探索多元教学模式 提高课堂教学质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要改革教学内容、方法、手段，强化教学环节，增强课堂教学效果，提高教育质量。鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格。金州新区2011年基础教育工作计划中也提出，要以“聚焦课堂”为着力点，优化课堂教学，提倡和鼓励课堂教学改革，探索适合课程改革的教学模式。中央教科所驻区专家组高度重视课堂教学改革，特别是高效课堂教学模式和方法的总结提炼。本学期以来，专家组继续以此为重点，多次深入课堂听课，并与学校领导和一线教师积极沟通交流，不断研讨总结，努力推动多元化高效课堂教学模式的探索和构建。

　　在专家组与教师研训部门的共同参与和指导下，金州新区各中小学本学期大力开展课堂教学改革活动，在教学模式的探索方面出现了可喜局面，涌现出一批各具特色而又符合自身实际的课堂教学模式。如103中学积极更新教学方法，以启发、讨论为主的教学成为课堂教学的主流，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习，形成了具有特色的“四让”教学模式，即能让学生观察的，让学生观察；能让学生表达的，让学生表达；能让学生思考的，让学生思考；能让学生作结论的，让学生作结论。从而使课堂教学“活而不空，实而不死”。

　　118中学立足本校学生实际情况，借鉴国内一些地区和学校课堂教学改革的经验和做法，探索形成了“自主—互动”式课堂教学模式。该模式包括六个环节：目标呈现—自主预习—合作交流—展示点评—巩固训练—达标检测。在不同课型中又作了适当变通，如语文教学中前面加入了美文赏析，后两个环节改为归纳总结和拓展练习。根据专家组建议，该模式下一步还将从师、生的自主、互动角度着眼，突出“两自主、四互动”，进一步细化、丰富这一教学模式的环节和要素。

　　开发区五中的“幸福课堂”教学模式初步成形。这一模式在课堂教学中一般由“美好回忆”拉开序幕，从“幸福起航”导入新知，然后“快乐实践”、“触摸幸福”、“愉悦互动”、“挑战自我”、“幸福回味”、“幸福延伸”，环环相扣，一步步引导学生通过思考、合作、探究掌握消化新知，体验求知的快乐和幸福。这一模式的生成使幸福教育理念在课堂教学方面得到了落实和贯彻。

　　开发区二中构建起较为成熟的“群体教学模式”。这种模式把学生按照“同组异质”和“组间同质”的原则，分成若干个群体（小组），教学时面向群体进行，形成了“三段（课前自主预习、课上交流展示、课后联想反馈）、六步（预习—交流—展示—提升—联想—反馈）、五环节（读、思、研、做、悟）自主、互助式群体教学模式。通过群体交流、群体探究、群体评价，促进群体间或对手间展开学习竞赛，进而达到“互助、互励、互竞、互学”，培养学生的团队精神、合作意识，在合作探究中学会沟通、协作、互助与分享，共同提高。

　　开发区七中则积极倡导“三多课堂”教学模式。这一模式以问题多维驱动为基本特征，基本形式是“一题多问，一题多变，一题多解，多解归一”，目标是培养学生“思、疑、释、拓、创”的思维品质。“三多课堂”里，学生的学习过程就是一个不断思考、生疑、质疑、释疑、拓展和创新的思维过程。在具体操作中，“三多课堂”没有固定的程式，各学科根据学科特点有着不同的形式，但一定要符合“三多课堂”基本特征，即问题多维驱动，并以学生真正成为学习的主人为标准，发展学生学科思维品质，为学生后续学习奠定基础，为学生终身发展奠定基础，真正提高课堂教育教学效益。

　　开发区九中开展了“六六超越课堂”教学模式的探索和研究。该模式把“层次化、信息化、立体化、主体化、合作化和多元化”作为学校课堂教学打造的六个特点，把“创设超越情境、诱导学生超越、学生尝试超越、搭建超越平台、展示超越成果、多元评价超越”六个步骤作为课堂教学的基本模式，并分别制定各学科的评价量表。在反复实践与研讨中不断充实和完善，使六个特点和六个步骤在教学过程中相得益彰，不断提高课堂教学的效率，并通过课堂教学模式的改革，不断培养学生的超越意识、超越精神、超越能力等超越品质，使学校“超越教育”课堂教学特色更加鲜明。

　　实验小学的“自主课堂”教学模式不断拓展。该模式以“自主学习”为核心理念，以“自主探究，教师引导，合作互动，全面发展”为内涵特征。目前，该校各学科都已构建起自主式课堂教学模式，如语文学科的“自主——开放”式课堂教学模式，数学学科的“自主——探究”式课堂教学模式，英语学科的“自主——互动”式课堂教学模式，音乐、美术学科的“体验、感悟、创造”式课堂教学模式等等，取得了良好效果。

　　七顶山街道中心小学的“前置教学”模式研究逐步深化。以语文学科教学为例，该模式包括提前布置预习纲要、课前背诵积累素养、创设情境导入文本、汇报展示整体把握、感悟理解教师点拨以及总结提升布置作业等环节，在课堂教学中将讲、学、练融为一体，从而全面提高学生的综合能力。该校还在“合作运用”英语教学模式、“换位体验”的校本课程教学模式等方面进行了有益的探索和尝试。

　　港西小学开始“艺术课堂”教学模式的探索。他们将“艺术课堂”所追求的最高境界定位为八个字：悦目赏心、精彩纷呈，并确定了构建以“主体”为核心的“艺术课堂”教学模式，通过对主体式教学模式的研究尝试，使港小的课堂教学实现悦目赏心、精彩纷呈，达到艺术化。为此他们在理论依据、基本教学流程、操作策略等方面进行了诸多探索和努力。

　　格林小学正着力探索“阳光课堂”教学模式。阳光课堂追求课堂环境温馨和谐，教学行为热情奔放，教学方式开放民主，教学策略互动合作，让学生在充满活力的课堂自由和谐地发展。该模式的探索目前主要以数学学科为实验对象，吸取了新课程理念中小组合作学习的方式和杜郎口中学的教学方式，又根据自己学生的实际进行了调适，从课堂形式、教学环节、教师要求等方面提出了具体要求并进行实验。

　　东山小学开始着手打造“品质课堂”教学模式。每位老师围绕学校的教学理念——“培养学生的学习品质”，都要上一堂公开课，提出自己的研究主题，发现并及时总结课堂教学亮点，形成自己的教学模式。专家组建议抓住关注思维品质和情感升华两个关键来进行模式的构建，得到了积极响应。

　　此外，为进一步加强课堂教学改革，探索适合课程改革又具有自身特点的教学模式，金州新区一些学校还建立起校际联盟，加强研讨与交流。如开发区二中发起并承办了“名校联盟‘打造高效课堂’研讨活动”；实验小学、港西小学、格林小学建立校际联动关系，以课堂教学模式研讨活动为抓手，相互切磋课堂教学技艺，增进校际间的合作与交流，促进高效课堂建设的落实。围绕高效课堂建设，金州新区中小学在探索多元化教学模式的道路上正快步前行。

　　根据金州新区教育文化体育局的部署与实验区工作计划，本年度将制定《金州新区推进高效课堂的实施意见》，在总结区内现有成功教学模式的基础上，构建不同学科、不同课型的教学模式和凸显教师个性化的教学方式，年内在高中、初中、小学三个不同层面召开课堂教学模式研讨会，并将编辑出版《基于高效课堂的教学模式创新》一书。中央教科所专家组为此将不断加大力度，做出应有的贡献。