小学数学生活化教学的有效开展研究

摘 要：随着新课程标准的不断改革，小学数学课堂教学的形式也逐渐地呈现了多元的发展态势。在我们的现实生活中，蕴含了比较多的数学知识，教师需要结合学生学习的具体内容与现实生活紧密结合起来。这样能够让小学生在生活情境中学习相关数学知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习数学知识的信心，深入挖掘学生的学习潜能。

关键词：小学数学 生活化 教学策略

引言

小学数学知识的学习来源于生活，在我们的实际生活中处处有数学知识。学生不仅仅可以从课本上学习到相关的数学知识，还能够从生活中领会相关的数学原理。作为数学教师，教师需要充分的挖掘数学生活中的数学知识，帮助学生实施生活化的教学，这样能够让学生充分地了解数学，学习数学知识，最终将自己学习到的数学知识运用到生活中，以提高学生利用数学知识解决生活中数学问题的能力。[1]

一、从生活中挖掘教学素材，便于学生理解学习内容

小学数学教师在对学生进行生活化的数学知识教学中，需要对于学生学习的教材进行深入的研究和挖掘，让学生在学习数学知识的时候能够产生一种亲切感，从生活中学习相关的数学知识，学生在理解相关的数学知识之后，也能够把学习的知识学以致用的运用起来。小学生的邏辑思维能力还比较弱，教师如果对学生讲授比较抽象的数学知识时，可以将学习的数学知识和生活原型结合起来，挖掘到生活和教材之间的结合点，这个时候学生就能够根据生活的实际情况学习相关的数学知识，提高学生学习数学知识的效果。那么就需要教师在平时的教学生活中，积极的探究生活中的数学知识，引导学生对于生活中的数学知识进行思考和研究，这样教师在教学中就能够提高教学的质量。[2]

例如：教师在给学生讲解时间、速度和路程的关系时，学生在理解起来就会感觉到非常的抽象和难以理解，教师可以从生活实际为学生引入学习的知识。让学生探究自己骑自行车上学，一分钟行驶多少米？学生每分钟行驶的速度是多少？从生活中挖掘相关的教学内容，学生就能够容易理解学习的知识点。[3]

二、努力创设生活教学情境，提高实际解决问题能力

小学阶段的学生年龄还比较小，容易对于自己生活中的事物产生兴趣。因此，小学数学教师在教学中需要充分地利用小学生的这一特征，选择和学生日常生活紧密相关的教学素材，为学生创设生活化的教学情境，这样学生的注意力就能够被调动起来，激发学生学习数学知识的兴趣。教师在为学生创设生活化的学习情境时，可以借助多媒体教学设备进行教学，也可以让学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在自己熟悉的场景中进行数学知识的探究学习，最终提高学生运用学习的数学知识解决学习过程中遇到的实际问题。通过生活情境的创设，学生学习数学知识的积极性也能够调动起来，避免了学生不能够长时间的集中自己注意力的学习数学知识。

例如：在学习“元分角”的时候，教师可以组织学生模拟购物的场景，让学生对于生活中的知识进行深入的理解，增强学习对于元、角、分的计量单位有更加清晰的认知，这也就帮助学生将抽象的数学知识形象化，更好的帮助学生学习数学知识，促使学生进入最佳的学习状态。

三、积极开展动手实践活动，提高学生动手操作能力

小学阶段的学生在学习抽象数学知识的时候需要进行实际的动手操作，强调学生进行动手和动脑的协调和统一，提高小学阶段学生的创新思维能力。小学阶段的学生比较活泼好动，喜欢游戏和活动。因此，小学数学教师在教学中，可以经常为学生组织一些实践探究的活动，让学生通过实践学习和操作，提高自己的动手操作能力。对于一些图形知识的学习，教师如果单纯地对学生进行理论知识的讲解，学生理解起来就会比较困难，教师可以让学生进行动手剪一剪或者是折一折的方法，帮助学生巩固学习的数学知识，培养学生的创新学习精神。通过学生自己进行动手实践操作，能够激发学生的探究精神，促使学生认真思考，让学生成为学习数学知识的主人。

例如：在学习“轴对称图形”的时候，教师可以让学生在课前实际动手制作各种图形，让学生在课堂上进行实际的对折学习，这样学生通过自己观察图形是否重合，就能够帮助自己理解学习的知识点，学生的学习效果也会得到明显提高。

四、贴近生活布置数学作业，提高理论联系实际能力

小学数学教师在教给学生相关理论知识之后，还需要让学生针对学习的知识进行巩固和提高，教师为学生布置贴近生活的数学作业，能够提高学生理论联系实际的能力。教师为了能够夯实学生的数学基础知识，可以为学生布置生活化的数学作业或者是进行生活中数学知识的观察，提高学生观察生活的实际学习能力，让学生把自己观察到的现象进行提炼学习。生活化的数学作业布置，需要数学教师在教学的过程中，进行深入的思考和研究，是否自己布置的作业适合学生的学习和实践操作，之后经过缜密思考的作业，才能够让学生结合自己学习的理论知识得到提高和巩固，提高自己学习数学知识的积极性。[4]

例如：教师在教给学生“统计”方面的相关知识之后，可以为学生布置生活中的数学作业，让学生结合自己的兴趣爱好来设计一次统计主题，并且形成相关的统计图形，针对自己在实际操作过程中的问题，也可以进行总结，在课堂上进行讨论学习，这样学生的学习基础知识就能够得到夯实，提高自己学习的效果。

结语

小学数学知识的学习来源于我们的实际生活，又服务于我们的生活，教师在带领学生学习数学知识的时候和我们的实际生活紧密地结合起来，能够让学生将学习到的理论知识和生活实践结合起来，从而增强数学知识学习带给学生的亲和力，拉近学生学习数学知识和生活的距离，最终使原本比较枯燥的数学知识学习焕发出活力。因此，小学数学教师在对学生进行数学知识教学的时候，可以从生活实际出发对学生进行教学，帮助学生更好的理解学习的数学知识。

参考文献

[1]邱水清.浅谈小学数学生活化[J].速读（上旬），2019，（3）：176.

[2]王玉平.小学数学生活化教学探究[J].考试周刊，2019，（40）：92.

[3]张翻身.小学数学教学生活化探索[J].考试周刊，2019，（30）：105.

[4]王印茹.小学数学生活化[J].数码设计（下），2019，（6）：19.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7645