A1技术支持下的学情分析
教师信息技术应用能力点案例信息表一、基本信息所在区县吉林省柳河县教学者宋沅玲职称中级教师教学年限21年手机13843556927邮箱lhakzxx@163.com单位柳河县安口镇学校能力点名称及要求A1 技术支持的学情分析所属环境√多媒体环境 □ 混合环境 □智慧环境（在□内打√，√）学科语文年级一年级教材版本人教版教学主题雪地里的小画家《雪地里的小画家》教学主题的学情分析方案学情分析的目的：学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据,确保教师采取的各种学习措施建立在学生已有认知的基础上。学情分析：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，经过一学期的学习，学生已经熟悉了学习模式，有了自己的学习方式。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。一年级共有24人，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。要根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多种形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。学情分析的内容：一、 教学主题:人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》二、 教学对象:安口镇学校一年级学生根据学情分析制定教学目标：1.认识十个生字，会写“竹、牙、马”等字。2.有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。3.感受“小画家”雪地作画的快乐。4.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。教学难点：感受“小画家”雪地作画的快乐三、 学情分析方法：1.谈话法 2.问卷调查法四、 工具：微信