江一：何处觅好课，好课自在心

何处觅好课，好课自在心

文/江一

“我给你们说的这些，假如你们没有亲身体验的话，一定要去体验一下。比如帮助自己的老师，陪伴自己的姥姥，和妈妈一起做饭，深情地读一首诗，等等。体验时，思考一下我说的是不是正确。”我一边思考，一边说。

“好的，舅舅。”孩子们说。

我兀自地说着，沉浸在对文章的思考中。在这种思考中，我已经被自己说的话打动了。因为，在给孩子们说这些之前，我并没有打算说这些，或者，我并不能够说这些。

“更重要的原因是，我们的认知会受到实践和体验的制约。有两种情况，第一，没有实践和体验，我们就没有认知；第二，没有实践和体验，我们的认知会深化。”我依然是淡淡地叙说着。

当收获过于丰富时，我会陷入漫漫的沉静之中，在沉静之中点滴地吸收着养分。

最近，和孩子们聊了很多写作的事情。聊得很深入，很细致，很具体，很实用。而这是我之前没有想到的。

“大家对我教给你们的写作知识要能够做到学以致用，要能够运用到实践之中。唯有运用到实践之中，你们的学习才得以完成，学习的效果才能够持久。”我跟他们说。

“舅舅，你怎么知道不同的人对同一件事情会有不同的反应？”

“这就是人之常情啊。对你们而言，可以在文章中记叙的人大致分为父母、祖辈、老师、同学、朋友、陌生人，身份不同，言行、心理自然也不一样。而且，和他们在一起，所聊得主题也应该有所区分。写作如同作画，作画也如同写作。无论是文字，还是画面，都是语言。用语言来描绘、呈现世界，这是基本的道理。当然，这个世界可以是物质世界，也可以是精神世界。不过，既然是艺术，那么无论呈现什么、如何呈现，都要体现出艺术的精神属性。所以，把握好不同人的不同心理是十分重要的。”

“那么，舅舅，你怎么把不同时间和地点的景物划分清楚的呢？”

“最根本的还是依据生活中的体验，比如早春时节，早晨时，我会特别关注鸟鸣。因为这时候的鸟叫声会显得特别轻快悦耳，因为鸟儿们憋了一个冬天，春天来了，它们喜欢鸣叫。也因为，我们一冬天没有听到鸟儿欢唱，突然听到，我们会感到很高兴。这是与时间挂钩的景物，说到地点，我可以选择教室，教室里我可以重点写讲台，比如在讲台上讲课、板书，听到鸟儿们欢歌，心情也愉悦。此时再出现一个小插曲，把这种愉悦心情具体一下，这样就可以了。所以，在文章中选择时间和空间，也要谨慎选择，要以表达情感微依据。当然，在生活中也要细致地体会。”

“好的，舅舅。”

在与孩子们探讨写作的时候，我对写作的心思也跟着话语变得越来越细了。突然，我有一种感觉，即我可以创造自己的写作课了，这也是我多年的追求和愿望。如今的感觉美妙极了，去年没有做成的事情，此时竟然成了。

何必等，写作课，我自己也做得。

榷山翁

庚子早秋（8.19）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。