人往高处走

开学了，今起集中到校，获悉五个同事确认已调离，其中四个进城区学校任教。刚闻此讯，让不少同事感慨和深思。“人往高处走”，这样自然规律不可阻挡的！谁不向往给自己带来生活便捷和发展空间的城区学校？可此时也给原校领导带来挑战，给课务分工带来麻烦，虽说有两个新教师加入我校，可毕竟是新手，而离开的几位都是从教三年以上，甚至达到十余年教龄的骨干教师，他们进入城区当然对城区学校有益，谁会想到这样下去对乡镇学校生存和发展产生怎样的负面效应？！

都说“县域内义务教育要均衡发展”，可眼前所见到的差距仍在扩大。成绩好的学生家长情愿多花钱让孩子到城里就读，家长重视子女学习的托关系找门路进入所谓名校，年轻能干的谁都想离开乡镇进城区上班，关系硬的根本不屑农村早已融入城区。结果农村学校里的学生大都是二流三流的，留守在此的教师要么是年岁较大，要么是教学业绩不咋的，要么就是被一顶官帽子“扣住”的。

为实现义务教育均衡发展，全面提升民族素质，国家有关部门曾提出切实举措竭力向农村倾斜。如实行乡镇教师的经济补助，但迟迟难以落实；实行城区与农村教师的交流，好像就只说说而已；城区晋升高级职称等需有在农村的从教经历，那么这些离开农村的教师正是符合条件的人选，而一直留城任教的教师大都有其“背景”。

为什么好教师留不住，他们总向往进城工作？

首先确实城里教师的发展空间大机遇多。比如在农村上公开课只是面向全校，而在城里就不同了，级别马上提升，面向的是全区各校。其次在城里的工作容易出成绩。付出同样的劳动，在城里易见成效。因为城里学生的基础扎实习惯良好，城里的家长远比农村的尊师重育。

在城里辅导学生或从事家教，其收入远比农村高许多，这恐怕也是一部分人看重的。眼下一部分教师早将住房买在城里，这样能在城里上班，免去了来回奔波忙碌，安居乐业人皆向往。

在乡镇工作从教，眼界不宽见识不大，个人发展空间受阻。环境决定了自己被束缚在狭小的天地里，不少人就这样浑浑噩噩一辈子！现在年轻人看到过来人的经历，前车之鉴当引为自戒。有的领导还缺乏学校的长远发展观念，不够注重培养年轻教师的业务能力，不够热情关心年轻教师的工作生活，学校还缺乏凝聚力和向心力，使一些教师难以实心实意服务于本校，总想机会另寻高枝。

如果教育部门的政策法规能够得到有效落实，如果局长校长等大小领导都能着眼长远考虑立足本职着想，如果教师们都能以爱生敬业为操守，如果从事农村教育的教师也能享受到与城里差不多的待遇，如果教育人不去人为扩大教育资源的差异，如果···，那么义务教育的均衡发展就能真正化为现实，教育的兴盛就会成为该地区一道亮丽的风景，必将助推经济的持续发展和社会的全面进步。

果能如此，那就不会有一个或几个“人往高处走”，从而使乡镇学校遭遇冷落。而是教师们感到自身尊严和幸福，是这一地区村民的素质的全面提升！但愿这样的梦想不久能够实现。