写作 | 没东西写，怎么办？

没东西写，怎么办

经常有家长问：孩子写作文，经常不知道有什么可以写，没东西写，怎么办？今天就借我们家小朋友最近的一个故事，来讲讲这个问题。

我先说一点：这个问题呢，实际上又要分成2个层次，一个是选题，另一个是内容与细节。不知道大家意识到没有。

前几天，我们家小朋友想打电话给外公，但是，又不知道可以跟外公说些什么——对应到写作，这是什么问题？没错，就是我前面讲到，找不到“选题”，不知道有什么话题可以写。这是“没东西写”的第一个层面。

在写作中，又有2种情况：一种是命题作文，想不出对应的内容；另一种是自由写作，比如周记、日记，这种其实也容易一片茫然。甚至有学生曾经跟我说：宁愿写命题作文，好歹有个方向……

好吧。怎么解决？

我让小朋友先拿张A4纸出来，把能想到的话题列一列。——在写作中，这其实就是起步阶段我们会做的事情，对不对？先把所有能想到的都列出来，多多益善，然后再选择最合适的那个。

总有些学生，只想到1个选题，急匆匆地就提笔开始写了。有可能写到后面才发现：这个选题不是最合适的；甚至在命题作文中，还有可能发现这个（未经深思的）选题，其实不合适。

然后，写都写了（尤其在考试中），只能硬凹造型，强行把它跟题目拉扯上一些关联……通常就会出现一个口号式的结尾，你都不知道他是怎么跳跃过去的，反正看前面写的，好像跟题目没啥关系……

其实稍微花一点时间，多列几个选题，一定是有助于你找到更合适的那个——更贴合题目，可写的内容、细节更多（后者也很重要）。

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但是，在列可讲的话题这一步，刚开始我们家小朋友还是遇到困难，想来想去，就那么几件事儿，都是从前已经跟外公聊了又聊的——对应到写作，是不是孩子们经常把少数几个选题，写了又写？

自己都会觉得很无聊。怎么办？得拓宽选题范围。怎么拓？我从前也说过的：分类思考。比如你发现，已经列出来的选题都是某一个类型的，那就提醒（强迫）自己：下面必须要找新的类型。

其实可谈的话题有很多啊。

比如学科类的，我说，你最近不是拿家里的两个毛绒玩具，把《武松打虎》的故事演了一遍吗？这就很有趣啊。比如活动类的，你不是参加了合唱团，最近班上还在筹备一出戏剧表演吗？这也都是挺新鲜的话题呀。再比如阅读类的，最近正在读什么书，对哪些内容感兴趣，有哪些问题是你正在思考的……这不也都是很有聊的话题嘛！

小朋友说：哦！原来这都可以讲啊……像不像孩子们写作文，把自己限制在了一个很小的内容范围内，没想到其实还有广阔的选题空间？

多列几个分类，每次写作文的时候，把所有分类都探索一遍，看看有哪些新的选题可以写；平时碰到新鲜的、有意思的内容，也可以挂到对应的分类下，作为选题库。可写的东西，不就慢慢变多了？

选题的问题解决了。小朋友列了十几个话题，去给外公打电话，信心满满：这次肯定能聊半小时以上……结果：5分钟，全讲完了。

我跟外公都笑死了。外公退休前是大学老师，我俩就说：你看小朋友，像不像没经验的新教师，备课备了好半天，结果一上讲台，5分钟，全讲完了……剩下的时间，只能跟学生大眼瞪小眼！哈哈。

对应到写作，这其实是什么问题呀？就是我前面讲到的第二个层次：缺少内容和细节。不知道怎么样才能写得更丰富。对每一个话题，都只有简单、空泛的概述。即便是原本很丰富、很有趣的内容，被这样讲出来，也只有三言两语。

有些学生也曾经跟我说：明明经历的时候觉得很有趣，为什么写出来，看着就……蛮无聊的。其实问题也在这里。

怎么办？拓展细节啊。怎么拓展？

我教了小朋友一招：先建立结构，再拓展细节。怎么意思呢？比如我看一个话题，第一反应往往就是：它适合沿着时间线去讲，或者它适合分角度去讲，或者它适合用其他某种结构去讲……

熟练了以后，这其实就是个本能反应。比如讲一件事情，时间线很好用；讨论一个问题呢？分角度思考更常见。当然你说，突破一下行不行？没问题啊，但你也得意识到，这是在采用非常规结构。

先把结构框架画出来，然后沿着框架去探索：比如在时间线上，每个时间点、或者每个阶段，都有哪些值得谈的细节；比如分角度，在每个角度下，有哪些内容是比较值得讲一讲的……

当然，抓取细节还有很多具体的方法，篇幅所限，此处我们就不展开了。大家可以在下方、我的写作课中找到很多。

我跟小朋友说，下次你试试看，把选题列出来，把结构划出来，把重点内容和细节也列出来，然后再给外公打电话，应该就能发挥好了。

回到关于写作的话题，大家了解了吗？如果孩子说“没东西写”，要从话题、以及内容与细节，这2个层面去思考。具体方法——没记下来的，翻回去再看看呗！做个笔记，放在手边，肯定能用上。