我对阅读的一些思考

在濮阳，

有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，

他们紧紧靠拢在一起，

默默生长，深深扎根。

他们凝心聚力，合作分享；

他们彼此借力，共同成长，

他们就是——“蒲公英”王红玉名班主任工作室的成员们。

谁都深知阅读的好处和作用，但是如何有效指导学生阅读却是使我困惑的问题。我在这方面并没有什么高深独特的见解，也没有十几年如一日的经验。只是在这几年做阅读中，多了一些自己的思考并在这些反反复复的过程中慢慢的摸索。

首先，让孩子与书交朋友，每天都要与书进行亲密接触。低年级时我让孩子阅读的时间主要放在午间看班，我早早的到教室，对孩子读书的要求也比较低：只要你手中有书就可以了。至于读什么书，怎么读并没有做太多要求。所以当看着学生捧着五花八门的书籍，安安静静坐在班里阅读时，我挺开心。过了一个月我以为孩子们把读书，准确的说是“看书”当成了一种习惯时，我就尝试与几个孩子谈论他们读书的内容，原以为他们会滔滔不绝，可是发现他们哑口无言。他们不知道自己读了什么书，更不要提收获了什么了。我与几个家长聊天，他们抱怨说孩子在家并没有每天阅读的习惯，每当家长要求孩子完成“阅读”作业时，他们总是抱怨说：“李老师天天在班看着我们阅读，不读就不可以，所以每天的阅读我已经在学校完成了。”我哭笑不得，原来孩子把阅读当成了例行公事，被动得很，不仅没有因此养成良好的阅读习惯，反而事与愿违。

其次，随着年龄的增长和年级的增高，我开始借助学校印发的阅读习惯卡，每天阅读，每天填表。表上要求填写每天在家阅读的时间、阅读的书目、好词摘抄、好句好段背诵、自我阅读评价、家长评价和签字。我也认为这样已经万无一失了，让孩子把次当成一项非常重要的作业，每周一都要上交，我还认真地检查并给孩子适当的评价和建议。刚开始使用这个方法，感觉很有效，因为孩子交齐了阅读评价表，更有家长签字这个实在的保障。但是孩子的阅读是否让我高枕无忧了呢？过了一个月我又开始调查此事，发现56个孩子中有15个学生严格按照老师的要求进行阅读,个别需要家长提醒；20个学生是在家长的反复催促下才勉强完成的；21个孩子没有完成阅读只是在周日当天向家长撒娇得到了家长的签字。我叹气：真是道高一尺魔高一丈啊。

我反思指导孩子阅读的经过，我发现我只是从形式上让孩子们完成了阅读任务，最重要的没有让他们从内心喜欢上阅读，所以当热情过后阅读态度就变得被动了，古语说“功臣先攻心”，我要从根本上培养孩子的阅读，我反复观察孩子，发现孩子特别在意老师的欣赏，如果老师说那个书好，他们就多关注那本书，孩子更喜欢老师和他们读同一本书，最高兴的是他们喜欢讨论一起读过的书。所以今年我再一次接班时，我开始带着孩子们同读一本书。每周会单独抽出一节语文课的时间，在评价阅读习惯卡的同时进行读书交流会。孩子们的话语明显多了起来，在我给他们的分组内，针对我提出的问题，热烈的讨论着。显然，是因为有了共同的话题，大家才能说到一起。平常那些木讷内向的孩子，页为了能在班级里显示一下自己的才华而更用心的去阅读。虽然这其中也有应付的，但是在大家的感染下他也会读一些。

阅读指导是一个漫长的过程，做为年轻语文老师的我，会扎实的走下每一步，也会在走下每一步之后反思总结，只为教学生涯中不辜负接到的每一届孩子。

李晓萌

做为一个班主任,不仅工作要踏实认真,兢兢业业,还要用真诚对待学生,用爱心呵护学生,走进学生的心灵,在培养良好班风的同时,用爱滋润每一棵小苗,使每一个孩子都能健康快乐成长

1、2018年10月在全市首届中小学班主任基本功展示活动中荣获二等奖。

2、在2018年度学校安全教育工作中成绩突出，被评为“安全教育优秀教师”。

3、荣获2018年度全市中小学“学生最喜爱的老师”。

4、所带的班级小学二年级三班在2019年度被评为濮阳市文明班级。

5、荣获2019年度濮阳市优秀班主任。