风景这边“读”好 ——“寻找最美读书人”活动手记
在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是——“蒲公英”王红玉名班主任工作室的成员们。
有人说，在学校里最可怕的是，一群不读书的教师在拼命地工作着。这句话不仅强调了教师读书的重要性，更透露了对教师不读书的批判和担忧。作为知识分子的教师，承载着传播知识和文明的重任，没有广博的学识、与时俱进的学习力和独立的批判精神，不仅不能胜任教书育人的职责，还是教育的悲哀和灾难。
还好，通过我们工作室举行的这期“寻找最美读书人”活动，我发现我们的老师不仅读书，而且读得还很深入有效，听他们分享读书心得，让我想到董卿对“朗读者”的解读，“朗读者”包括两部分，一是朗读的书，二是朗读的人。我们不仅在聆听分享者推荐的书，也在聆听中重新认识书背后的那位读书人和他的人生。这一切，都让读书会成为分享者和聆听者受益的盛会。
一、在分享中广博
如果没有分享，我是不会接触甚至对某些书籍有涉猎欲望的。
李红民老师分享的是王宜振的《中国经典童谣诵读100首》，对
儿童诗我从来没有关注过，总觉得那是小孩子的诗，没意思，没深度。但听了李红民对童诗的解读，却让我对童诗有了新的认识。
童诗原来才是文学的本源，是孩子接触到的文学的“初乳”。 每一首童诗里，都不仅有最真最纯的情和趣，还蕴含着丰富的写作特色。他为我们展示了几首童诗，这里面有丰富的想象、形象的比喻、拟人等，或整齐或错落有致的句式，巧妙地设置悬念，干净利落的对话等等。
尤其经李红民老师的解读之后，让我们尤其觉得童诗简直是最耐人寻味的诗。很多人都说，老师都是教什么时段有多大水平，但从李红民身上，我们看到的是他独立执着的教育思想，他对童诗的深入研究，对诵读教学的坚持探索，让我们对这位小学老师有说不出的佩服。
刘仁盼老师分享的《情感暴力》更是让我们脑洞大开。《情感暴力》是一本心理学方面的书籍，刘老师说现在网上和市面上已经找不到这本书了，网上有人炒作它卖180块钱，真是“物以稀为贵”啊。很多老师都对他推荐的这本书产生了深厚的兴趣，有老师还戏称，他这本书是我们这期读书活动的“热点”。
听刘老师推荐这本书，我最大的感觉就是，分享读书，有时让人很自卑，因为有那么多书，我们都没有读过！现在图书市场极大繁荣，各个领域的书都汗牛充栋。这也使得很多人读书趋向“个性化”，他们对自己偏爱的类别书籍读得多而深，所以在这一领域也颇有见解，谈起来也很专业精深，让受众很受启发和震撼。这不得不让我们对书籍怀有敬畏心，你永远无法征服它！
但同时，我们也应该调整心态，书海无涯，人生有涯，很多书读不了完全正常。正因如此，我们才应该开读书会，哪怕不读，也略知一二，不断开拓自己的精神疆域，让自己的思想趋于广博。
二、在碰撞中共情
冯秀玲老师真是让我们刮目相看，虽是英语老师，但文采斐然，
她分享的是《朗读者》。她模仿《朗读者》的形式，以四个篇章为主要结构，分别用了四个主题词分享自己的阅读感受。她把书中人生和自己的经历心得交织，金句迭出，让我们难以区分哪句是董卿的话，哪句是她的话。她饱含激情，声情并茂，情到深处，说到与父亲的阴阳两隔竟流下热泪，声音哽咽，令现场老师为之动容。
宣照峰老师分享的是路遥的《平凡的世界》，这套书对他有着非凡的意义，曾陪伴他度过难熬的考编日子。这让每一个经历过考编煎熬的老师，也都重温了自己那段值得一生铭记的岁月。他在书中有大量旁批，那些旁批就是他的精神成长史，是他自我心灵建设的全记录。书，给不了我们优质的生活，但却可以激发我们创造优质生活的勇气和力量，这也是很多人对书有特殊情感的原因。
马丁·瓦尔泽说过，读书是写作的另外一种形式。谁读一本书，他就是在为自己写作。书所提供的东西，并不比音乐提供给演奏者的乐谱更多。而只有通过演奏者，音乐才成其为音乐。与其说我们是在读书，不如说我们在读书中的自己。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一本书，不同的人读会有不同的感受，听别人的读书心得，也是在听别人的故事和人生，这也使得我们更深入了解这位分享者。
三、在争鸣中深刻
刘仁盼老师的分享让我们认识了一个新概念“精神暴力”，对比我们的生活，我们每个人似乎都受到过来自最亲近人的精神暴力。晓萌就讲到父母对自己考编期间“爱的绑架”，让自己那一段日子每天都生活在煎熬和痛苦中。她的真诚分享让我们每个人都感同身受。我们谁没有承受过来自父母的“爱的压力”呢？
甚至我们依然在用这种“爱的压力”作为德育手段训导我们的学生，试问哪一位老师没有这样教育过学生：“好好学习吧，想想你的父母为对你的付出，你不努力对得起他们吗”？这原来是一种“精神暴力”！它不像语言暴力和肢体暴力那样锐利伤人，但对心灵的束缚却让人窒息！而对此来自市二高的翟艳鸣老师却有不同的看法。她认为，对于“精神暴力”，“施暴者”并不自知，也并没有带着这样的恶意而来。至于是不是产生“精神暴力”的严重后果，更多的是来自于“受虐者”的心态和承受能力。作为老师，她会站在调节学生的心态角度，来指导学生正确地面对“精神暴力”，教育学生换位思考啦，感恩教育啦等。
而葛茂亭老师则站在教师角度反思自己是不是对学生进行过“精神暴力”。他说，老师还是应该读一点儿心理学的，至少我们了解了这个概念之后，会在以后教育学生的过程中思考一下，学生的承受能力怎样呢，我这样说会不会对学生形成“精神暴力”呢。同时也会留心学生是否会因受到来自各方的“精神暴力”，而对学生进行相应的心理疏导等等。
大家的争鸣让这个问题变得深邃，也让更多人陷入一种对教育无所适从的深思。我们想给学生更好的教育，我们想了解更多教育规律和奥秘，我们想获得更多的教育智慧和力量……但读了越多的书之后，我们发现，自己更困惑，更无解，更无所适从，也更痛苦了！
全国优秀班主任陈宇说，很多人认为他是成功的，但其实在光鲜的外表之下他承受着巨大的痛苦，为各种无解的教育问题。全国优秀班主任于洁也说，她有很多失败的教育案例。越深邃，越有济世情怀，越痛苦！杜甫是痛苦的，鲁迅是痛苦的，思想家都是痛苦的，此时的我们也是痛苦的！
神圣的事业也都是痛苦的，但也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。越痛苦越接近真理，就让我们泅过痛苦的海，去拥抱真理之光吧！
这次的读书会只分享了四个人，之后大家的讨论也很热烈，这让我感觉，每个人都有表达的需要，我们都需要一个舞台。那么，让我们的读书会再继续开展下去吧。