差异教育的内涵和价值追求（之一 专题文献摘录32）
差异教育需认真考察和研究每个学生整体素质结构的差异及形成原因、性质和特点，研究学生学习和发展的实际可能性，并根据“打好基础，促进发展”的总要求，注重发展每个学生的优势，激励每个学生学习的主动性和积极性，重视发展学生的兴趣和潜能，实现面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进每个学生最优发展。
差异教育的特点主要表现在以下三个方面：
1.多元性（丰富多彩），每个个体不可能拥有完全相同的智能，个体间的智力差异在于不同组合，单个个体有很高的某种智能，却不一定有同等程度的其它智能，这种隐藏的智能差异的外显化就是学生的个体差异性，只有当这种差异性被考虑时，教学才是有效的。并且，不同的智能优势在差异教育的适当引导下可以形成活跃的因素，使同学间形成优势互补，互相学习，协作互动，共同进步；
2.发展动态性，学生处于身体，知识的成长时期，差异变化是绝对的，不变则是相对的，把握不同时期学生的特点和差异，调动学生的积极性，发展地动态地看待学生，开发学生的“丰富资源”，差异教育针对学生的动态性的特点，是具有动态特点的教育，而并非一层不变的僵硬的教育；
3.无限潜能性，尊重不同学生之间的差异，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，才能不断发挥他们更大的能力，也为他们自身智慧的释放和创造性价值的实现提供可能，而这样的教育也必将是具有无限潜能的。
差异教育尊重学生成长的规律，符合学生成长的要求；立足于学生群体，强调尊重学生差异，兼顾学生不同的需要，处理好共性和个性的关系，存同求异，在集体活动中发展学生的良好个性，通过每个人发展实现集体的成长，而集体的成长又为个人的发展提供更多更好的机会和条件。差异教育注重学生发展规律，强调学生个性差异；从每个学生的时间出发，釆用可选择的教学内容，注重多种教学策略灵活运用，教学方法因人而异；教学环境和谐、宽容、平等；教学评估形式多样。
曹红锋 《论差异教育》 2008年
差异化教育就是根据学生的个体优势智能和社会的个性化需求，打破千人一面的标准化、规模化教育模式，充分利用现代化教育技术手段，有针对性地开展多样化的教育教学工作的一种教育模式。
肖修锋 《“大数据”背景下差异化教育的实践》 2015年
差异教育是针对传统的千篇一律的、模式化的划一性教育而言的。划一性教育无视或忽视受教育者的个体差异，试图以统一的要求、统一的标准、统一的教学内容、统一的教学形式和方法，塑造同一规格的人才。而差异教育则是要从尊重学生的个体差异出发，开展差异性的教学活动，以促进学生主体性的个性化发展。
差异教育就是旨在促进学生差异发展的教育教学活动。教育教学活动中的差异现象包括三种：即教育教学活动起点上学生之间的差异、教育教学过程中针对不同学生开展的教学活动的差异以及作为教育教学活动终点或目标的学生之间的差异。这是我们探究差异教育及其课程设计的出发点。针对这三种差异现象，我们认为在教育教学活动中要突出强调三点：“从差异出发”、“实施有差异的教学”和“为了差异发展”。
差异教育教学活动的核心追求就是要促进学生主体性之个性化发展，这就是“为了差异发展”的目的之所在。“从差异出发”就是要把学生原有的个体差异视为教育教学活动的起点或前提，把学生之间丰富的个体差异作为一种巨大的可供利用的教育资源。
王梅 《差异教育的课程设计探究》2010
只有承认差异，才能面对差异，发展差异、学生为本的教学，就是尊重学生个性的教学，就是要实现不同的人学习不同的数学。教育的公平不是让每一个成为一样，而是应该让每一个人变得不一样。
唐彩斌 《不同的人学习不同的数学：冲破樊篱走向实践》2014
笔者所提倡的差异教育则是在以人为本的基础之上，在关注人的全面发展的同时关注人的个性差异。如果从哲学的角度来说，事物的共性寓于个性之中，那么，学生个体之间的差异与不同之处则正是所有学生得以全面发展的基础所在。教师只有充分肯定并尊重学生的主体价值，才能使学生的能动性被激发出来，使外在的、教师实施的教育转换为学生主体自身的能动活动，最大限度地开发出自身的内在潜力和学习动力。差异教育理念在教育实践中首先要为学生创设个性化的教育环境；其次，提倡平等、宽容的人文精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，鼓励学习者在自我超越的量变过程中实现羽化成蝶的质变效应；最后，在教育方法上，教师要注重因材施教，采取理性的科学教育方法，为学生的全面及个体的健康发展提供适宜的土壤和自主的成长空间。
差点教育理念的内涵，可以用“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”十六个字来概括。
黄宝国 《差点教育的生成与发展》2014
差异教育的根本是实现每个学生个体的独特发展，达到实现最终的教育公平。教育公平的实现，应该以差异教育的方式，通过起点（课程设置规划）、过程（教育活动）以及结果（教育评价体系）三个维度，从微观层面得以实现，以实现最终的人的公平发展的目的。
肖军飞 刘大伟 《差异教育：教育公平微观实现过程》2012
差异教育是旨在促进学生差异发展的教育教学活动，其认为在教育教学活动中要突出强调三点：“从差异出发”、“实施有差异的教学”和“为了差异发展”。教育的意义不在于教给学生统一的生活规范，而在于引导学生构建自己独特的生活方式。所以差异教育教学活动的核心追求就是要促进学生主体性之个性化发展，这就是“为了差异发展”的目的之所在。“从差异出发”就是要把学生原有的个体差异视为教育教学活动的起点或前提，把学生之间丰富的个体差异作为一种巨大的可供利用的教育资源。“实施有差异的教学”是指为了实现学生的差异发展，针对学生的个体差异而在教学组织、内容、方法、手段、评价等方面为学生设计并组织灵活的、弹性的、差异性的教学活动。
王梅 《差异教育的课程观探析》2017年
差异教育，就是针对学生学习发展过程中客观存在的种种差异，尤其是学校教育可以控制的学习差异而建立的系统化的教育教学体系。差异教育体系包括教学管理体制、教学活动组织的方式和评价模式等，其核心是因学定教。它有以下三个方面的内在规定性：
一是基于差异，即正视差异、把握差异、从差异出发，这是认识和实施差异教育的起点。
二是关照差异，即动态地关注和照顾差异、适时地发掘和利用动态的差异，这是差异教育的基本规定，是差异教育的过程特点。
三是发展差异，即促进学生差异化地学习发展。既要引导不同的学生自主愉悦地量力而学，实现基于各自个性特点的最优发展，又要促进不同学生之间的和谐交融、共同发展。
柳美猜 《差异教育实践感悟》 2014年