《展开大胆的想象》课堂实录(二）

执教：巢庆泉

年级：三年级

三、方法引路

1.回顾习作例文，作者是怎么创编想象的

师：我们来看习作例文。一支铅笔的梦想，当看到这个题目，我们和学习伙伴一样都在想，铅笔有了梦想，他会想些什么呢？

作者也在想（PPT课文第一段），读

生读第一段。

师：于是作者想出了铅笔的梦想有：

（PPT依次出示）请学生读

师：铅笔一下子有了五个梦想。我们在之前的课上，同学们还创造了更多的梦想。

师：（PPT出示《尾巴有一只猫》）我们看到这个题目也在想，

（PPT出示）

生读：猫有尾巴，尾巴怎么有一只猫呢？

师：于是，作者就顺着这个问题想象出了接下来的内容。（PPT出示课文内容。）

师：那现在，你们明白了吗？我们要想写出一个故事，要先从一个想法开始。（板书：想法）接着，根据这个想法提出一个问题，（板书）然后顺着这个问题就想象出了故事的内容。

【创编故事的方法虽然是老师引出来的，但是从后来学生对这个方法的使用来看，还是比较有效的。如果是平时，可以在这个地方让学生自己经历这个过程，然后再归纳出来。】

2.创编想象故事

（1）写出想法

师：现在同学们从大屏幕上选择一个题目，也可以写你自己想象出来的题目写在纸上，就写题目。

（2）说出想法，自由提问

师：谁想说一说你的题目。其他同学注意听，听完他的题目后，你想说什么。

生：我变成了一只牛【学生的语言可以顺势纠正一下】

师：有什么问题？

生：他怎样变成一只牛的？

师：这个问题提得比较好【如何是好，如何是不好，如果有具体的标准更好】

生：他为什么要变成一头牛。

师：孩子，在想象的世界里就能变成一头牛。【可不可以这样应对：为什么要变成牛不重要，重要的是他变成牛了会有什么奇妙的经历呢？】换个问题

生：变成了牛，他要做些什么

师：这个问题才是重要的。因为他能够引起接下来要想象的故事的内容。【第一个孩子的问题也能引起哦！】

生：会飞的马

师：天马

生：他的马会飞吗？

师：这个问题不重要。

生：他变成了天马之后，会做些什么呢？

师：来，你自己说说，马飞上了天，会做些什么呢？

生：会在白云上奔跑。

师：老师期待你的故事

生：长在白云上的树

师：树上天了，而且把白云当成了自己的土壤

生：我想问她树长在云朵上，会干些什么？

师：树长在云朵上，会发生什么有趣的事。

【在这个环节，老师最怕的就是提出一些很现实的问题，学生往往也容易提出这样的问题，让想象不能继续。这时候，需要教师机智应对，引导学生往能充分展开想象的问题上走。也可以像这位老师一样，直接提出“这个问题不重要”。不过次数绝对只能一次。】

（3）小组交流

我相信同学们都想好了自己的问题，那你依据问题想一想你的故事内容。现在我们四人小组，把你的故事讲给同学听。讲的同学要讲清楚，听的同学要认真听。听完了你觉得不清楚的地方可以再提一提问题。

3.全班分享

师：PPT出示评价标准。请同学们注意听，边听边想

他的想象故事大胆奇妙吗？

他的故事讲清楚了吗？

你有什么想问吗？

生：大家好，我要讲的故事题目是《我变成了一块香皂》。

早上起来，发现我今天是一块香皂。我正想大喊救命，我妈就走进我的房间，她看见我不在床上，一块香皂躺在我的床上。我妈说：我的孩子去哪儿了？怎么把一块香皂放在床上，把床上弄湿了，晚上怎么睡觉？我想我妈怎么听不见我的声音呢？我才反应过来，我没有嘴，我说不出声来。我妈把我拿到卫生间放到香皂盒里。这时候奶奶正好进来洗澡，她想用到我。我想大喊：“奶奶救命啊，不要用我。”可是，奶奶听不见我的声音，把我冲湿打在他的浴巾上。

师：大家来评一评，她讲得怎么样？

生：好

生：大胆奇妙

师：哪里大胆奇妙？

生：他自己变成了一块香皂，现实中是根本实现不了的。

师：其实就是从这个题目你就觉得她大胆奇妙是吗？

生：大胆奇妙。因为被水冲湿了就应该被淹没，可是她还活着。

生：香皂洗了之后，会越来越缩。她奶奶已经用掉了，怎么她还活着。

师：这个问题不重要，你就说她把故事讲清楚了吗？

生：讲清楚了

师：既讲得大胆奇妙，还比较清楚。下次上来，不要太紧张了。

生：我的题目叫《不吸血的蚊子》。

有一天，我写完作业，昏昏沉沉地睡着了。当我醒来的时候，我变成了一只比人还大的蚊子。我决定去环游世界。我来到一个叫文字坡的地方，那里的蚊子经常干坏事。我对那些蚊子说：别干坏事了，我们一起来帮助人类捉昆虫，我们就变成益虫了。我带着公蚊子……蚊子坡的蚊子越来越著名，还有很多的蚊子加入了蚊子坡。

师：这是一只有理想的蚊子

生：很大胆，不但不吸血，还可以去帮助农民。

生：我觉得他很大胆。他居然把这么多的蚊子都带好了，这是非常难得的。

师：他其实提出了一个问题：你是怎么带着这些蚊子洗心革面改邪归正的呢？

生：蚊子本来就吸血。我就让他们吸害虫的血。这样一举两得。

师：如果你能够写清楚，怎么引导着这些蚊子跟你一样不去吸血了就更好了。

【孩子们的想象真的是被打开了。我觉得第一个同学讲了之后，就能够达到激发孩子们动笔写的欲望了。为后面的写正确多一点的时间。】

四、学生写作

师：现在你们就把你们想到的写在作文纸上。注意开头要空两格，语句要写清楚。不会写的字用拼音代替。（写作7分钟）

五、展示评价

1. 老师给大家带来了一座想象岛。谁愿意把你的文章登录在想象岛上呢？

2.学生展读。

3.学生评价“想象是不是大胆奇妙”。

【情境此刻的出现，显得有些牵强。不过，为了凸显对教材的使用，谁不是这么纠结呢？我觉得结合前面讲故事时的那个情境，分享给大家，大家来评一评想象是不是大胆奇妙，更自然。】

结课：下节课还可以再写，同学们把故事写完。我把想象岛送给大家，大家轮流把自己的作品展示在想象岛上，让别人读到你的故事。

【巢老师在这堂课中充分利用教材给出的童话题目打开了学生的思路，让学生从不同的角度去大胆地说。两次运用习作例文，第一次感知怎么大胆奇妙的，第二次梳理把大胆奇妙想象写出来的方法，并带领着学生按照方法走一遭，扎实有效。还佩服的一点是，不放弃老师的指导，这在有评分的公开课中属于大胆的了。高子阳老师说：三年级的同学写作文，就需要老师带着一步一步走一走。我很赞同。所以这节课，我爱了。】