我的跨界成长（4）：唱着京戏教语文

袁生慧

小语界我最喜欢于永正老师，喜欢他天然质朴、真水无香的教学风格，更喜欢他讲至兴奋处，手舞足蹈，兰花指一捏，张口即来：“受逼迫去捡柴泪如雨下，病撅撅身无力难以挣扎……”遂有人冠以“老顽童”之称。但在我看来，那才是教师最可爱的样子。

本学期，校长请专业教师来教语文学科组教师学唱京戏，消息一出，整个校园都沸腾了。这京戏与语文学科有何相干？这界跨得有点大。爱京戏的我虽不言语却暗自欢喜，跟着孔繁泽老师，上练指法，下练步法。一个云手练了两节课，再看镜中的自己，端庄秀雅，依稀有了青衣的模样。闻花香，气沉丹田，学唱《梨花颂》：“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥……”温婉的小嗓带着诗词的韵味儿在整个舞蹈室回荡，连我们自己都沉醉不已。课下，大家互相观察，眉眼之间竟各自多了一份精气神，说不出的喜悦。

学唱京戏，既能体会到诗词歌赋的语言之美，又能感受到唱念做打的艺术之美，既传承文化，又陶冶情操，何其美哉？我们常说：“语文学习的外延是生活。”生活有多广阔，语文学习的内容就有多广阔，那么唱京戏、听京戏也是生活的一部分。戏剧与语文都具备滋养人生的功效，而京剧艺术作为国粹，融合了音乐、文学、表演、形体等各种艺术形式于一身，经过漫长岁月的浸染，最终形成了自己的表演程式，其博大精深不是三言两语能说得清道得明的。一个身段、一种眼神，每一个程式都来自生活的淬炼，而它的表现力、感染力，也正是我们从教者必备的基本素养。

我向来不是一个安分的教师，爱戏剧、爱电影，教过音乐，讲过英语，最终却选择了钟爱的语文学科，一教就是十几年。我爱习作，将自己的作品整理成册，作为对学生的奖励，于是学生也拿着自己的优秀习作与我交换阅读；我爱朗诵，学生总以热烈的掌声回报我课堂上的朗读，并热切盼望着能与我同台演出；我爱琢磨心理学，相关知识能帮助我更好地自省成长，并与学生保持良好的交流与沟通。每个领域的学习，都让我收获不同的快乐，同时也让我的工作、生活充满各种乐趣！

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雅思贝尔斯的这句话，我们重复了许多遍，因为教育在于潜移默化的影响。唱着京戏教语文，教着语文唱京戏，这是我理想的工作状态。而跨界成长，也是多数教师真实的成长诉求。在核心素养的大教育背景下，语文教师不应该只是片面追求专业成长的纸片人，而应该是一个爱生活、会生活的立体人，一个将生活与工作完美融合的人。唯有如此，学生才不仅仅是学生，而是全面发展、独具个性的“人”。

（来源：中国教师报）