高效课堂（1）：科学分组

到教研室快四年了，听课超过了500节。如何打造初中阶段道德与法治课高效课堂？我从听课中总结的经验之一就是——科学分组。田忌赛马的故事流传至今，我想每一位教师都明白其中的道理。显然，如何把学生进行科学分组，让他们在小组合作中获得知识，增长才干，是打造高效课堂的重要抓手。那如何才能有效地将学生进行科学分组呢？这里结合在各校听课中的发现和自己思考，提出如下建议，供大家参考。

首先，充分了解班级学生是科学分组的前提条件。我以为将学生进行科学分组是有很大学问的，就像班主任在班级排座位一样。如果分组不好或不合理，不仅起不到合作效果，相反还会起到较大反作用，严重影响到课堂教学效果。如，让一些纪律差的学生放在一组，或是让一些性格内向的学生放在一组，或者男生、女生单独放在一组等，这些分组方法实践证明都不科学，合作学习效果可想而知。相反，我们对每个学生进行了解后，根据每个学生的不同特点进行分组，就会收到明显的效果。

其次，优化团队成员构成是科学分组的必要措施。在听课中，我发现如下的分组方法合作效果比较好：每组以4-6人为宜，再多或少都不理想；最好每组都有男女生，可以有效利用性别魅力；建议每组学生要有成绩好中差，便于组员之间相互学习、相互帮助。但小组搭建起以后还不能算完事，必须要根据每个小组的实际情况任命或自选一名小组长，便于合作学习时有组织，有领导。当然小组长在本小组中一定要有威信，所以也不能太放权给学生。为了调动全组同学积极性，最好的办法就是将六个成员分别安排一个学科的学习小组长，如道德与法治最好的任命为道德与法治小组长，历史好的任命为历史小组长等。这样每个组员都有责任，都是组长，有利于调动组员积极性。当然，这项工作应该是班主任的工作，但由于道德与法治教师大多数都是班主任，自然在任命或选聘道德与法治学科组长时也会注意选择优秀的学生担任，这对提升德法课小组合作学习效果作用不可小觑。

再次，强化学生分层展示是科学分组的关键所在。小组组建完毕后，如何发挥小组合作学习效果就显得格外重要。教师要坚持在课前把学习任务分配给每个小组，要督促各小组根据分配的任务进行合作并认真探究，要将探究结果记录下来用于课堂进行展示，让全班同学进行评析。为防止课堂展示时好学生“一言堂”，教师一定要制定相关的评比制度，如每个小组发言时首先是鼓励学习成绩在中下等的同学发言，当中下等同学回答不出时，优等生可以帮助回答。当然，优等生也不是没有发言机会，他在小组中可以帮助中下等生解决问题，同时老师还会提出一些较为困难的问题让优等生进行回答，这就避免了优等生被“忽视”的现状。显然，进行学习小组间的竞赛必不可少，这有利于调动所有小组的合作积极性。

最后，与时俱进不断激励是科学分组的不二法宝。小组建设初期学生都有新鲜感，也会积极参与到小组活动中去。关键是我们该如何保持住小组合作的积极性呢？我的思考就是要进行不同形式的小组竞赛，且每次竞赛都要进行一定的“奖励”，如发奖状、课后不用做课外作业、发布新闻、讲故事、播放歌曲等等。总之通过各种途径要让学生始终保持一种新鲜感，不感到老套、陈旧就好。不仅如此，我觉得最为主要的是要让学生合作的内容要有新意，不能仅仅是书本上的知识，还要不时地插入“热点时政”新闻，用国内外大事来吸引学生，从而激发他们参与合作学习的热情。

现实中，开展小组合作学习很多教师都使用过，但感觉效果不明显。在听课中，我还发现有些小组合作学习就是在“演戏”，是假合作，自然就是一种形式主义。但那些经常使用小组学习的班级，教师课堂教学效果就不一样，听课过程总有一种让你“畅快淋漓”之感觉。当然，小组合作学习没有什么定律可以照搬照用，但我相信，我们只要做到有心、有情与有意，我们的小组合作一定就会达到预期目的，必将为打造德法高效课堂奠定坚实的基础。