李展飞：《当老师与学生互相看不起……》
我读大学的时候，有一个教古代文学的老师，名字我本来已经忘记了，后来因为写回忆录，在同学的提醒下，才记起。
我虽然记不住这位老师的名字，却会永远记住她的课堂。因为我觉得她上课的时候从来没有正眼看过我们一次。我一直感觉她上课是紧盯着天花板上课的。
用我给她总结的几句话大抵就是，不管下面坐了多少人，也不管下面坐的是不是人，反正我讲我的。
至少在我看来，我感到了深深的被鄙视。我考大学时，因为志愿滑档，最终被调剂到这所大学，班里百分之九十的人都是被调剂的。大家熟了以后一讨论，发现除了几个当时油田的子弟外，彼此的分数还比较高（我记得我比班里那个油田的同学高了将近八十分），这里面甚至还有几个当时班里的学霸，被调剂到这里，未免就多了几分落寞。
于是我就看到了一个奇特的现象，在这所学校里，学生和老师，互相看不起。
老师们看不起我们考到这样一所学校里，其实我们也看不起他们在这样一所学校任教。在我们眼里，能在这样的学校任教的老师，想必水平也高不到哪里去。
后来的四年，也确实让我见识了一些奇葩老师，经历了一些奇葩的事情，直到我毕业几年后，那所学校的两任校长先后被抓，我不免又摇摇头，一点都不觉得奇怪。
这是我求学时候的经历，而之所以勾起了我这段回忆，则是一个学校的学生跟我说的话，原话就是“在我们学校，学生和老师互相看不起”。这句话让我心中怦然一动，我不知道这是一所怎样的学校，让学生也有了这样的评价。
巧的是，昨天晚上与几位老同事们聚会，大家谈起差生这个话题，认为我转化差生这块有自己独到的办法，不妨写一点这方面的东西，做一个总结。
我曾经在前几天的一篇文章里，写到了罗森塔尔效应的“负效应”，所谓罗森塔尔效应，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
而负效应，正好相反，当我们的老师用歧视的眼光看着自己的学生时，会是怎样的结果呢？
更为可怕的是，在这样的学校里，学生对老师也是“瞧不起”的，那么所谓的“亲其师、信其道”自然也就不存在了。这样的学校的教学质量，也就可想而知了。
那么，如何去面对一些差生呢？
其实这几天我一直在思考一个问题，当一个好老师，真的很难吗？
我觉得一点不难，无非就是一个“用心”的事。
对于差生的转化，这个事就是一个需要用心的事。
需要指出的是，差生并非天生是差生，必定有这样那样的原因。甚至可以这样说，很多差生，原本还是非常优秀的学生，只不过因为遭遇了这样的那样的事情才变成了差生。
所以我觉得，面对差生的第一件事，就是不歧视。
不歧视，就三个字，却有太多的老师做不到。我并非说我有多高尚，只能感谢当年自己有着与其他人不同的经历，也经历过差生的阶段，受过被歧视的待遇，所以这让我很容易做到这一点。
我不歧视差生，相反，我觉得差生是未经雕琢的璞玉，是很有可能“捡漏”的，事实上，这些年来，我就多次从倒数的学生中“捡漏”，捡到了211、985的学生。
那些看起来差的学生，如果用心去鉴别，就会发现，他们大多数人的思维能力并不差，智商不差，情商也很高，然而多少都有一个“变坏”的诱因。
可以说，如果能找准这个“诱因”，就很有可能改变他们。
比如我曾经遇到过的，有交友不慎的，有与任课老师闹了矛盾的，有因为早恋的，有因为沉迷网络的……
这些病因找到了，是否就一定能“药到病除”，这谁也不敢打包票，毕竟，恶果形成，就已经是“冰冻三尺非一日之寒”了，积重难返，这又要回到“用心”两个字上。
我经常让学生回忆自己当年的“光荣与梦想”，想想自己人生中曾经的高光时刻，试图唤醒他们内心的骄傲。
换句话说，我一直在做的，是唤醒学生内心的那台沾满灰尘的发动机，试图让其重新启动，发出轰鸣。
因为外力，终究只是外因，真正的改变还是要靠内心的欲望，只有唤醒其内心的发动机，才能有源源不断的动力。
当然，这一切要做起来，是需要花费很大的功夫的。是需要日复一日地去做，反复灌输，甚至于“洗脑”才能够实现的。
我的一位老师曾经说过这样一句话，“假话说三遍，都能成为真话，我们说的是真话，为什么不能说上三遍，三十遍，三百遍？”我觉得这话太有道理，所以这些年来，我坚持做的事情就是——把真话说上无数遍。
思想工作是我党我军的优良传统，也是胜利法宝。在教育领域，这更是不可或缺的法宝。思想工作上不去，就要出问题，而如果思想不滑坡，方法还是要比困难多的。
后进生的转化工作，这是一个系统的工程，是需要有情怀的老师才能做的事情。
一所学校的老师，如果从骨子里瞧不起差生，工作方法简单粗暴，导致的结果只能是加剧师生矛盾，形成这种师生互相瞧不起的局面，差生往往也会继续破罐子破摔，使学校的教育工作压力越来越大。
作为教师，只有持心公正，既教书又育人，抱着一颗“树人”的心，不歧视差生，用心去做事，用心去唤醒，多一分耐心，多一分等待，才有可能收获学生真正的转变。
今天就写到这里了。