学生审题习惯培养：与其训练不如激发

有朋友在后台问我，关于学生审题习惯的培养。

记得，之前有老师问我，我就发了考试中如何检查。

数学考试四步检查法 | 答复

这一次应该是低段的老师问我。

关于学生的审题习惯培养，确实有一些具体可以操作的方式，再加上一定的训练量，也是可以提升学生的审题水平。

在低段，要加强审题能力，具体的方法，可以是让学生读题时指读，也可以让学生在读完题目之后，尝试用自己的语言重述题目的意思，也可以对于题目中的一些重要信息进行简单标注。

这些方法，我想老师们也肯定在用。

我谈谈我对审题习惯培养的两点理解。

1、审题能力薄弱的根本还是知识掌握不牢固。

我们常常说，这孩子一到考试就马虎。

在一线教学中，其实我们知道，很多题目孩子做不来，不是马虎的原因，而是对于某些知识点没有掌握到位。你看看孩子对于那些简单的题目怎么不马虎，偏偏那几个有点难度的题目就马虎了。

其实，孩子薄弱的审题能力背后，也是因为知识点没有掌握到位。因为知识点掌握不到位，所以才有可能在做题中“看不穿”、“看不透”。你看，那些知识掌握好的孩子，几乎就是一遍题目读下来，就可以马上开始做题。

我们在课堂上，也会发现这样的现象。老师刚刚呈现一个练习题，有的孩子没有看明白题目到底讲什么，但是有的孩子已经高高举起手来，一回答一个准。

不找到学生知识的薄弱点，不知道学生哪里不懂，训练审题，估计还是一样。

所以对于马虎的学生也好，对于审题能力不强的孩子也罢，关键帮助孩子找到知识点的薄弱之处，再加以突破。

2、激发学生的内驱力可能是更加有效的方式。

给与学生一定的、具体的审题训练，是必要的，也是会有效果的。但是我们要知道，这是我们外加给孩子的方法。

作为老师的我们，一定知道，高手一定在民间。最为合适的方法，大多是出自学生之手。

所以关于审题训练，我们可以试着坚持做两件事情：

第一件，如果孩子的审题习惯是外显的，就是那种会边做题目边标注、甚至还在边上画图。遇到这类孩子，要把孩子典型的做法，在全班层面进行展示。现在投屏也比较方便，就大屏幕显示这个孩子的优秀审题做法。

坚持一段时间，展示更多孩子的做法。低段的孩子，看到老师在表扬某种行为，都会学着做起来的。而公开的展示、点评、表扬，可能比发一些小礼物要有效果，这是一种精神嘉奖。

第二种，就是孩子的审题习惯是内隐的。没有标注。但是题目做得总是很好，正确率极高，成绩也比较稳定。这个时候，老师就可以在私底下问问孩子是怎么做到的，问问这些孩子的审题经验。要把这些孩子推上”小老师“的舞台上，让这些孩子去分享经典。内向的，老师可以在了解情况之后，代为传达。