永远都做“新教师” ——写给涪城区2017届新教师研修班的学员
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永远都做“新教师”
1.研修班的各位美ren，恭喜你们经过三年学习，顺利走到结业典礼。结业，是结束，也是开始。典礼，是程序，也是仪式。人是要靠精神和灵魂生活的，而仪式，能为我们的精神和灵魂，提供动力与支撑。仪式，既能让我们体味到生命的庄重，也能让我们感觉到肩头的责任——我始终觉得：能体味到庄重的人，才会珍惜生命的意义，能感觉到责任的人，才会在意生命的价值；心怀敬畏的人，才不会肆无忌惮，身负重任的人，才不会恣意妄为。
2.这个班，最先的规划是一年。但我们觉得，一年时间太短，太仓促，做不了多少事情，所以延长到三年。我们认为，对新教师来说，如果头三年都没找到职业的“正确打开方式”，都没找到“身为教师”的感觉和意味，以后想再找到，会很难很难。同时，新教师的行为很容易受环境影响，尤其是悲观、失望、懒散等消极因素，就像病菌，生命力强，传染性大；倘没有彪悍的内心，坚定的意志，很容易沦陷其间，难以自拔，最终随波逐流，把入职的地方，变成退休的地方——我们期望，能够通过三年的系统研修，为大家“塑型”、“定魂”。
3.现在看，这三年本身就是一种仪式。很多人都读了四年本科，再加上三年研修，这样的“本硕连读”，仿佛临床医学的“七年学制”——教师和医生多有不同，但本质相通：都是为“人”服务，为“生命”服务，只不过医生治病救人，关注身体健康，教师传道成人，注重心灵成长。人是世间最复杂的生命。无论治病救人，还是传道成人，难度都很大，风险都很高。救人与杀人，成人与毁人，往往只在一念之间，刹那之际。康德曾经把作教师和当医生，视为“几乎不可能”的事情。这说法，既表明两个职业的困难和危险，也意味着选择和从事这两个职业应有的慎重与警惕，必须时时刻刻如《诗经》所谓：“战战兢兢，如履薄冰。”
4.奥地利作家斯蒂芬·茨威格说：“一个人生活中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命。”使命如同责任，固然会让人觉得沉重，但也会让人变得稳重。我觉得，一个人最痛苦的，并非困境和挫折，而是终日忙碌却原地踏步，因为他没有内心的使命，缺乏明确的方向。所以我想对茨威格的话作个“习惯性”的仿写：“一个教师生活中最大的幸运，莫过于在他的职业之初，即在他满怀激情的时候寻找到自己的方向。”无论是我们的教育生涯，还是人生旅程，方向都比方法更重要。就像跑步，若方向错误，方法越好，跑得越快，越会南辕北辙，远离目标。正所谓“方向不对，努力白费”。
5.就此而言，尽管三年研修没有“学位”，但应该有比学位更重要的意义和价值：很多人不仅得到了导师的悉心指点，获得了同侪的真挚情谊，还通过充满良好互动、坦诚交流的研修团队，为自己构建起了入职之初的“精神憩园”和“心灵家园”。更重要的是，通过三年的工作和学习，很多人既对过去的选择作了一种梳理，也对未来的道路有了一种确证。虽然我知道，三年前或更早，当你们把自己的人生托付给教育时，有过犹豫和纠结，有过迷惘和彷徨，但我依然期望，在未作重新选择前，在没有改变方向前，你们能在这条“自选”的路上，继续行走。就像我说过的“若要爱，请深爱”。
6.三年从教经历，相信你们已经充分感觉到教育工作的繁难艰辛：备课、上课、听课、开会、迎检、改作业、管学生、搞家访、做教研……想象中的教育，或许很伟大很光鲜，日常的样态，却很琐碎很平淡；故事里的教师，或许很神圣很庄严，现实中的自己，却很庸常很平凡。理想和现实有差距，理想很丰满，现实很骨感；故事和生活不一样，故事很精彩，生活很无奈。但，这就是教育的真相，生活的真相。罗曼·罗兰认为，“认清生活的真相后依然热爱生活”的人，堪称英雄；我觉得，“认清了教育的真相后依然热爱教育”的人，才配称“教师”——教育是面向未来的事业，教师代表着这个社会的良心，指引着这个国家的方向。
7.这样的话，或许有点庞大，沉重，但负重前行，往往更能激活内心使命，激发生命潜能，激励精神斗志。我们必须明白，无论在哪个时代或国家，作教师都既有荣耀的时刻，也有尴尬的处境。而且我一直坚信：教育虽不易，总有可为处。就像我在书中说过的，“总有空间让我们见缝插针”；就像13年前，我为“知行社”写下的那句“宣言”：“我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天。”每个教师，都是平凡生活的“英雄”，都是教室里的“王者”，走上讲台，只要愿意，就能够为班里的孩子，营造出“局部的春天”——我期望，你们能让孩子们感觉到春天，那样你们就会常常有“春风拂面”之感，如果孩子们一直生活在冬天里，你们也就会时时有“寒风彻骨”之痛。
8.职场里，有新人老人之说。表面看，是指入职年限和资历，实际上，更侧重感觉和状态。正如塞缪尔·厄尔曼说的“青春不是年华，而是心境”，我觉得，所谓的新老，虽可从年龄和资历区分，但更多是说状态和感觉。对教育这样亟需心灵参与和精神创造的事业来说，教师的职业状态和专业感觉，决定了一个教师的新老“属性”。一个糟糕的教师，年纪轻轻就可能老气横秋，暮气沉沉，几十年如一日地保持“不在状态”的状态，“没有感觉”的感觉；他们，仿佛从未当过“新教师”。而一个优秀的教师，即使白发苍苍也依旧朝气蓬勃，元气满满，每天都像打了鸡血一样激情亢奋；他们，似乎每天都是“新教师”——因为，他们能够不断刷新自己的“主板”，不断更新自己的“系统”，因而能够不断展现出更新的自己，不断创造出更新的教育和生活。
9.听过我讲座的老师，或许都会懂得开篇的“梗”。特殊的称呼里，有特别的意味：我所创造的“美ren”一词，既指美好的同仁，也指美好的人。按我的理解，教育的最大意义和价值，就是让人通过教育变得美好，更美好；教育的最终目的，就是要造就更多美好的人，更美好的人。而达此目的的重要前提是，教师首先变得美好。所以我那天的讲座叫“向未来寻求更好的自己”。在我看来，不断发现和创造“更好的自己”，就是成长。而一个教师的最好成长姿态，就是始终保有内心的热情，始终把自己当成“新教师”，像于漪老师说的，“一辈子做教师，一辈子学做教师”，不断“自我修炼”，不断“自我更新”。
10.结束之际，也是出发之时。此去前程，长路遥迢。而热血易冷，激情易散，所以我要为你们写下这样的“寄语”：此时此刻，我期望你们既站在今天眺望明天，也站在今天回望昨天，从“结业”回到“开班”，回到最初的“意愿”和“志愿”，始终记得自己选择教职的“初心”，始终保持自己从事教育的“初念”。漫漫旅途，能让我们自始至终保持热情、自信和勇敢的，莫过于让“初心”变成“衷心”，把“初念”变成“执念”——无论如何，请相信岁月，相信种子，相信“念念不忘，必有回响”。尽管青春易逝，容颜易老，我还是要祝福你们，永远年轻美好，永远阳光明媚，永远热气腾腾！
2020年7月4日
也许有人会问：你发这些有什么用？
能改变什么？我会告诉他：
也许没什么用，也不能改变什么，
我只是觉得，应该让更多人，
看到这些文章，听到这些声音
而这样做，是有意义的。
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