如何激发学生学习数学的热情
作为一名数学教学工作者甚是担忧。追其缘由，“难”当然为首属，但是抽象与枯燥也是导致学生厌学的一个至关重要的因素。那么如何激发学生学习数学的热情呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、重视学生刚入学时对数学兴趣的培养
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。刚入学的学生对各学科的认识刚刚开始，因此，小学一年级数学教师的仪容仪表、言行举止、授课方法、亲和力等因素，都直接影响着学生对数学的感情。如果这个时期学生对数学产生了浓厚的兴趣，那么对以后的数学学习会大有益处。
二、提高自己的授课能力，苦练基本功
一位老师能不能在课堂上吸引住学生，主要看他讲的课是否精彩，如果能把所教学科目讲到出神入化的境界，让学生一听就好奇，一听就跟着你的思路走，一听就懂，那么效果也一定很好。
三、课堂上关注每一个学生的情感和成功
课堂上数学教师的提问应该是公平的，给每一个学生展示的机会，依据不同的数学问题选择不同程度的学生回答，让学生真正找到自信，收获成功的喜悦。另外，课堂上老师的一次提问、一个鼓励的眼神、一束告诫的目光、一丝肯定的微笑、一次祝贺成功的掌声，都可能成为学生热爱数学的切入点。数学教师应把握住课堂上的分分秒秒，用语言，用行动，用问题，用精彩的表演，吸引学生的目光。
四、课下与学生成为知心朋友，也可以激发学生的学习热情
作为数学教师，只注意课堂教学是不够的，课下还要多与学生交流，谈生活，谈人生，谈所教学科，拉近师生关系。这样就可以无形中增强学生对你教学科目的兴趣，在教学时产生良好的效果。
激发学生主动学习数学的热情
一、产生主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师,是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。
教学数学时我们可以利用游戏来激发学生的兴趣,让学生在游戏中学知识,定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。如在教学一位数除法时,可以设计摘苹果的游戏:在黑板上画一苹果树,在又红又大的苹果上分别写有不同的算式,树旁画上表示不同结果的各种篮子,让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子,这样大大提高了学生的计算兴趣。
二、培养学生主动学习的习惯
俗话说:习惯成自然。要让学生既能在课堂上主动学习数学,也能在课外主动巩固知识,完成作业。小学生的特点是:有求知欲望,但学习没有良好的习惯,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生养成主动学习的习惯。这样在数学学习的过程中就能起到事半功倍的效果。
三、提高主动学习的能力
当前,素质教育要求提高学生的能力。物理学家LAUE有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的素质教育中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。
激发学生学习数学的热情
一、巧妙导入，把握成功的一半
良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的第一环节，一开始就把学生注意力吸引住。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，自然就会引起学生心弦的共振，激发起学习的欲望。要想达到如此效果就要在“巧”上下功夫。比如，在讲三角形全等时时，自己课前准备一个三角形的纸片，把它剪成三块(其中一块包括三角形一条边和两个角)，向学生展示并提出问题：假如三角形镜子摔成这样三块，大家想一下能否用其中的一块制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子?用那一块更合适?这样就能引起学生的兴趣，激发他们的讨论与思考，在不知不觉中进入了问题。
二、创造情境，充分调动学生的情商
创造良好的教学环境，使得学生的全部情感与之融成一体，是通向成功的一条荡满春风的大道。在操作时教师要根据教学内容，学生的情感创设情境，设法增加它的艺术性，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，将思维情感和教学内容捆绑在一起。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
三、点缀趣味，使学生体验知识之乐
知识本身是严肃的，但当人们“运用”“摩玩”它时，便会发生许多的情趣来，由严肃变为活泼、幽默的;变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。