在聆听中学习 在反思中成长

在聆听中学习 在反思中成长

郑君

渭南市特殊教育学校

俗话说“三人行必有我师焉”。作为教师的我们不仅要不断地自我充电学习，还应该抓住每一次学习他人的机会，挖掘别人的优点和长处，通过聆听、交流、反思，才能使自己的专业水平得以提升。在校领导的安排下，我们有幸分别观摩了来自西安第二聋校的金虹老师和宁强县特殊教育学校高艳琼老师的一堂示范课,并在下午聆听了两位专家的精彩教学讲座，在此期间，我们也利用这珍贵的机会，向专家提出一些自己在教学中的疑难困惑，老师也耐心的一一解答。他们也是来自于特殊教育一线的老师，但多年的教学经验和不断摸索创新，让他们在课堂上大放光彩。

首先，金老师展示给我们的是北师大版数学二年级下册的一节数学课——《认识角》。亲和力很强的金老师从玩游戏、观察物体、触摸、绘画等多种形式让学生认知“角”，自己归类总结“角”的特点，真正体现了以“学生为主体，老师为主导”的现代课堂模式，让学生在一种轻松愉悦的氛围下学习知识。紧接着，活力四射的高老师给我们益智二班带来了一节生活语文《礼貌歌》，用她高涨的热情带动了所有学生，通过多种形式，让学生理解运用礼貌用语“你好”。通过这次学习收获颇多，

第一、亲和力是拉近师生之间的良药妙丹

老师是学生的学习导师，亦是他们的挚友。我们不应该总是摆着一副高高在上、严肃的神情想要震慑住学生。这样的课堂将如一滩死水，毫无生气，学生也会逃避、抗拒与老师之间的互动，那么，这样的课堂将会是老师一人的独角戏，学生毫无参与感，更何谈收获！对于学生而言，老师是知识的象征，更应带给学生生机和阳光，从踏入教室起，我们就应该面带微笑，用和蔼的语气来传授知识与技能，对于我们的学生要有足够的耐心，不发脾气，这样的老师学生是喜欢的、愿意亲近的，也为我们的教学工作顺利有效进行提供了便利。

第二、设计适当的生活情景进行教学，事半功倍

由于我们这些特殊孩子本身智力方面有不同程度上的残缺，致使学生的理解力比较低下，对于比较直观的物品类词汇学习起来较容易，可一旦出现较为抽象的词语，孩子无法理解，不懂其意思，学习起来就很困难，这时我们老师就应该设计适当的情景进行教学，帮助学生理解其含义。例如，在学习“学习用品”时，很直观的学习用品词语对于学生而言比较容易理解掌握，但是，在教育学生要爱护自己的学习用品时，学生不明白什么是“爱护”，我就会拿出两名同学的课本（其中一本已经撕烂、不平整）让学生先观察，这样的两本书有什么不同？喜欢哪一本书？学生们异口同声的指向那本整洁干净的课本，这时，我就会告诉同学，要保持课本干净整洁，我们应该爱护自己的课本，不乱撕、不乱画，这就是“爱护”。通过这种方式，既让学生理解了词语含义，也同时教育学生养成良好的学习习惯。

第三、巧用多样化教学方式，丰富课堂形式，营造愉悦课堂气氛

培智语文教学主要是让学生认读一些基本的生活类词语的基础上，掌握一些生活技能。如果老师只是一味的板书词语、教读词语，很快学生就会感到厌烦、排斥，不愿意学。所以，老师应该在课前先认真专研教材，抓住重难点，设计不同的教学形式，儿歌、故事导入，结合图片认读词语，帮助学生理解词意，再通过游戏形式练习巩固所学知识。学生的积极性很大程度上就能被调动起来，学习起来也就轻松许多。

总之，通过这次名师大篷车活动培训学习，让我受益匪浅。在两位专家身上，我不光学习到了很多宝贵的教学经验和技巧，更让我佩服的是她们工作时的那种心态。对待工作应该认真努力，对待学生应该耐心和蔼。牢记自己的职责：教书育人。我们应该带给学生是阳光乐观、积极向上的心态，让我们用自己的微薄之力感染每一位学生面带微笑，朝着自己的阳光大道迈进。