【教学反思】小老鼠上灯台

《小老鼠上灯台》教学反思

张桂英

山东省滕州市特殊教育中心

目前我国培智教育还没有统一使用的教材，培智孩子的残疾程度以及个体差异、地域差异也都很大，人民教育出版社和上海教育出版社出版的试用教材尚不能适应和满足培智教育的需要，所以自选和创编适合自己所执教班级的教学内容尤为重要。《小老鼠上灯台》是一首孩子们喜闻乐见的儿歌，教学时，我注重多种感官参与教学，发展孩子的多种智能，具体我是这样做的：

NO1、选择儿歌唱诵发展孩子的音乐智能。《小老鼠上灯台》是一首非常经典的儿歌，简单明了、朗朗上口、有节奏有韵律、有故事情节，具有童趣，易于智障孩子理解，深受孩子们的喜爱，所以我选择这首儿歌作为教学内容。课堂上，我让孩子打着拍子朗读儿歌，既培养了孩子的语言能力，又锻炼了孩子的节奏感，发展他们的音乐智能。

NO2、多种感官参与理解发展孩子的语言智能。在《小老鼠上灯台》教学时，我让孩子以矮板凳代替灯台，边念儿歌边做小老鼠“上灯台”和“下灯台”的动作，来体会理解儿歌语言“上”和“下”的含义。在理解小老鼠“叽里咕噜滚下来”这句话时，我让孩子在泡沫板上演示“滚”的动作，让他们体会和理解“滚”的含义。在理解儿歌内容时， 我引导孩子理解儿歌中的人物、故事情节，把生活中常见的“老鼠爱偷吃”、“猫捉老鼠”的现象和语言文字联系了起来，使孩子对儿歌的语言有了更深的理解。

NO3、“康教结合”发展孩子的肢体运动智能。智障孩子不仅有智力障碍，通常还伴有肢体障碍，所以我还设计了孩子肢体康复的环节。比如班里的黄某良和王某诚同学均有下肢无力的症状。在《小老鼠上灯台》教学时，我让他们以矮板凳代替灯台，边念儿歌边做小老鼠“上灯台”和“下灯台”的动作来锻炼肢体的力量和平衡。刚开始的时候，黄某良同学总是站在凳子前面往后抬脚上，这样更增加了他摔倒的风险。在老师的矫正和辅助下，他学会了正确的“上灯台”的方法，肢体平衡和肌肉力量均得到了锻炼。

在理解小老鼠“叽里咕噜滚下来”这句话时，我在教室里铺上了厚厚的泡沫板，让孩子在上面演示“滚”的动作，有的同学左右打滚，有的同学还做了运动保健课上学会的前滚翻。在这种玩乐中，孩子们既愉快地理解了“滚”的含义，又锻炼了肢体肌肉的力量。

NO4、创编手势舞发展孩子小肌肉灵活性。手指谣和手指操是智障孩子康复教育必不可少的内容，所以我就创编这首儿歌的手势舞。孩子们听到音乐情绪高涨，一边跟唱儿歌，一边跟着我做手势舞，连那些平时上课从不配合、从不发言的同学和肢体最不协调的孩子也都笨拙地跟着我一起做起了手势舞，孩子的学习积极性得到提高，学习效果也很好。

总之，这节课课堂气氛活跃，孩子们表现积极，不再是以往我一个人唱“独角戏”的课堂，孩子们的语言、肢体、音乐等多种智能都得到了康复锻炼！