特教，我们专属的温柔

特教，我们专属的温柔

万思洁

岭南师范学院

特殊教育系

午夜时分，微弱的灯光下陪伴着我的是一本又一本的复习资料。后天就要考学障了，理所当然地，我开启了“学霸”模式。然而，在复习过程中，我突然想起了TVB以前的一部剧，里面刚好有讲述到一位患有读写障碍的人的故事，故事的主人公叫懿曦，是一个心地善良、性格爽直的女生。可惜的是，因为患有读写障碍，她从小就不懂得写自己的名字，更确切地说，她是不懂写任何一个字。记得有一个镜头是描述她应聘工作的情景，当时她是通过画图的形式来填写那份简历的。以前我看这部剧的时候，是完全不能理解这种情况的，一个智力完全正常的人，怎么会连字都不懂写？哪怕是文盲，但只要有人教她，或多或少也能够认识一些字啊。但懿曦不是，她仿佛是那种天生就与文字八字不合的人，文字与她之间存在一道不可逾越的鸿沟，无论她怎么努力，终究还是跨不过这道障碍。读写障碍的存在让她在学业上有严重的低成就感，使她无心向学，更误交损友，甚至还因为犯事被判守行为等。这一系列的连锁反应，用学习障碍的知识可以定义为：原发症状引发的继发性问题，即能力的落后会造成动机落后的原因，造成不健康的自我概念和不良情绪等。（在这里，用我刚了解到的知识给大家稍微科普一下啦）

好吧，懿曦的例子说到这里，我只想强调一点，如果不是因为我属于特殊教育这个专业，我想，我压根不会回想起这个主人公。不可否认，因为特教，我接触到过去从未关注过的人和事。例如，以前的我去公园或者坐公交时，我不会留意周围是否有无障碍设施；走在人行道上，我会观察盲道；还有公共场所是否设置了无障碍通道等。对于司空见惯的一切，我开始变得敏感，不再以一个常规的视角去看待生活的方方面面。的确，一个人如果接受了一个固定的生活价值系统，当你突然叫他以另外一种方式去思考行事，某种程度上，他是很难调整过来的，或者说，尽量给他时间试图调整过来，这一点，在我身上已经悄然发生了。对于特教，从一开始的排斥到接触再到理解，我渐渐地感受到这个专业的独有的魅力。它不仅仅是一门职业的知识储备，更多考验的是我们的创造性和责任感。因为我们将来面对的对象不是用常规的教学方法就可以解决的，在教学过程中，我们会体会到低成就的教学成果感，也许在对于普通孩子而言，一两天就能解决的问题，在他们身上要花上一两年甚至更多的时间，但这何尝又不是一项有趣的挑战呢？能够把一件事从头到尾一直做，用热情和坚持去缓解职业倦怠感，这便也是一种动人之处吧。

在一个泪点和笑点都菜谱化，恪守常识成为生存法则的今天，特殊教育让我看到另外一种温柔。这种温柔镶嵌着最原始的生活机能，毫无虚荣与奢侈的象征，也不需要外人品评，呈现最为质朴的生态。孩子们走到哪儿，我们就走到哪儿，一直逐阳光而立，一直恪守专属我们特教人的温柔。