陆生作：小学生写作上的三个问题

小学生写作上的三个问题
　　  文/陆生作

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　　翁老师提了三个小学生写作上的问题：
　　1、没有写作素材
　　2、不会剪裁素材
　　3、没有主题意识，或者说无法调动生活素材储备
　　
　　翁老师说，“我说的问题肯定是一线老师都觉得棘手的问题”。
　　我相信这些真的都是棘手的问题，因为我不止一次听到这样的问题。但在我看来，这三个问题，在写作上，归根到底就一个问题：没有主题意识——有了主题意识（立意），就跟沙地里拔花生一样，牵一发，动全身，都连出来了。有了主题，就能找到证明主题的素材。有了主题，就会把素材修剪盆景，像电影一样，先把镜头剪断，再接起来，像剪纸一样，剪去的都是无关主题的。素材是不会没有的。大道理可以讲完，我们翻翻孔子、孟子这些先贤的话就能知道不少，但是个人体验是写不完的，所以写作常写常新。我们写作，即使是讲大道理，也是借助个人经历、个人体验来证明的。小学生写作文，立意可从三方面入手，温暖、哲理、教训，所选的素材中，一定可以找出这三者之一。
　　
　　翁老师又说，“我一直在思考这个问题，无法挖掘素材怎么办？敏感的孩子别人帮他按个电梯都能写八百字”。
　　确实存在这样的问题，特别是那些“没心没肺”的学生。比如：
　　让他写《敬佩的一个人》，他说，他没有敬佩的人；
　　让他写《难过》，他说，他没有难过的事；
　　让他写《猫》，他说，他没养过猫，没法写；
　　让他写某本书的读后感，他说，他还没读完，写不了……
　　
　　是不是一定要亲身经历过才能写？不是的！作文里面的“我”，不一定是作者本人，“我”只是第一人称而已。难道说一个没经历过战争的人，就不能写战争了？那些未来的科幻小说是怎么写出来的，作者总没有去过未来吧？我多次讲过，写作中经验比经历重要。此其一。
　　
　　其二，说没有敬佩的人，没有难过的事，说明他们的生活太“幸福”了，以自我为中心，老子最牛逼，还有谁值得我敬佩啊；父母帮忙太多了，就差帮孩子吃饭了，有求必应，再苦不能苦孩子啊，绝不能让他难过……古人说，国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。太幸福到理所当然，甚至无知，肯定不是好事情。
　　
　　其三，可能难过的事情发生过，或者忘记了，或者觉得这样的事情也能拿来写作文吗？所以才觉得没什么好写。这时，阅读起到很重要的作用。阅读能激活沉睡的记忆，打开学生的写作之门。我们在阅读的时候，总会勾起回忆，有感而发，“写得真好啊”，“真的就是这样的”。写作就是要写人人心中有、人人笔下无的东西。人人心中有，便会有共鸣。阅读如此，写作亦如此，写作阅读是相通的，阅读能更好写作，懂写作能更有味道的阅读，所以有人说，阅读是写作的源泉——这句话，从阅读激活生活体验的角度去解读，才是正解。放在一个更大的范围内，阅读也是生活的一部分，写作终归还是源于生活，而非源于阅读，但可借助于阅读，且这是一个非常重要的手段。
　　
　　反正，写作没捷径，就只有写。
　　道理再多不实践也没用，纸上谈兵而已。
　　在平时，多作训练，不一定非要写下来，讨论讨论，发散思维，也是很好的。比如：哪些事情能证明母爱？不要老是下雨天送伞到学校，不要灯下补衣服，不要下雨天把伞偏向我，妈妈的唠叨，是不是爱？妈妈给你做好吃的，是不是爱？妈妈给你打个电话，是不是爱？……想开去了，脑子活了，作文就有的写了。