人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）

在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理

首先是19版教材的知识框架分析

总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：

相关章节结构变化

比较章节	2019版	旧版
第3章第4节	基因通常是有遗传效应的DNA片段	基因是有遗传效应的DNA片段
第4章第2节	基因表达与性状的关系	基因对性状的控制
第4章第3节	删掉	遗传密码的破译
第6章	生物的进化	从杂交育种到基因工程
第7章	删掉	现代生物进化理论
新第6章和旧第7章	以经典的进化原理为主	以现代生物进化理论为主
旧教材必修1调整到新教材必修2	癌症加入基因突变章节	归入旧教材必修1细胞生命历程章节

其次更替内容说明 1、删掉了"类比推理法"

科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。可以确认萨顿的假说应该只是偶然提出的一个假说，难以上升到生物研究方法的层次。

2、遗传规律计算中增加了“加法原理”和“减法原理”

这里的加法原理和减法原理，虽然看起来都是数学原则，却都不是一般学过的数学原理，而是实验原则的控制变量思想，加法原理主要是在对照组的基础上增加某项实验变量研究增加因素对实验的影响，减法原则是指在对照组的基础上减少某项实验变量研究减少因素对实验的影响。（如下图所示）

3、五碳糖——核糖的空间结构更加科学具体

在核糖的基础结构上，加上了环状碳骨架上碳元素的位置命名（如下图所示）

4、DNA复制过程更加详细具体

DNA的复制过程难度增加，变得更加具体，增加了5`端和3`端的表述，图示对两条子链的形成方向做了一定的解读，不再笼统。（如下图所示）

5、密码子表作了一定的修改

与必修1氨基酸种类的改变（ 增加硒代半胱氨酸，由原来20种，变为21种）相对应，在原密码子表基础之上，增加了2种特殊情况：第1种是 终止密码子UGA，可以编码硒代半胱氨酸；第2种情况是在原核生物中，原来 起始密码子GUG也可以编码甲硫氨酸。如下图所示：

6、tRNA结构示意图的变化

如下图所示在原来结构的基础上增加了 3’端和 5’端的位置表述，使该部分的讲解更加清晰明了：

7、中心法则知识点增加了新的内涵

如图所示，在2019版教材中通过中心法则说明，增加了“ 生命是物质，能量和信息的统一体”表述，使中心法则的内涵有了更加科学、前后统一。

8、增加了“表观遗传”知识点

如图所示增加表观遗传概念知识点，对于一些基因组成相同但表现型不同的科学化解释。

9、增加了“甲基化”知识

如图所示，19版教材增加了DNA甲基化知识的表述。

10、增加“结肠癌的发生”内容

如图所示增加了结肠癌发生的原因和大致流程，即：正常→抑癌基因Ⅰ突变→原癌基因突变→抑癌基因Ⅱ突变→抑癌基因Ⅲ突变→癌。

11、癌变原因和抑癌基因改变知识点

该部分知识是将旧版必修1第6章癌变知识移至该章节，以前认为是原癌基因和抑癌基因同时突变，才会发生细胞癌变，新教材认为，只要是原癌基因表达过度而导致相应的蛋白质活性过强，或者抑癌基因突变导致相应蛋白质活性过弱，也可能引起细胞癌变。

抑癌基因表达的蛋白能一直细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡，这类基因一旦突变而导致相应的蛋白质活性减弱或失去活性，也可能引起细胞癌变。（如下图所示）

12、基因突变的意义

如下图：本知识点删减了多害少利特点，并在此把中性突变重点强调

13、增加了通过化石证据论证生物的共同起源和演化历程内容

这部分知识原来是初中相关知识，在准确的化石基础上，可以通过化石证据论证生物的共同起源和演化历程如图示）

14、增加了比较解剖学的证据证明进化

这个内容原来在32K本教材有，改编后删除了，现在重新回归。 如下图所示：通过对比形态上的高度相似性，证明亲缘关系。

15、胚胎学证据和细胞核分子水平的证据

本章节还增加了胚胎学和分子水平的证据：胚胎发育的历程和直观的反应了生命的诞生过程，可以作为进化的证据，细胞核分子间的微观结构相似程度亦可以最为进化的证据。如图示：

16、关于共同进化知识点的变化，有修正和增加

该知识点强调了物种间相互间的互助作用。强化了收割理论：即捕食者优先捕食数量多的种群，这样可以免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的情况，为其它物种的繁衍腾出生态空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。共时把“ 共同进化”概念改为“ 协同进化”。如图示：

END

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