陆生作：同音字作文训练，一箭双双雕
训练作文从小处入手，小到一个字、两个字，比如：带和戴。音相同，字不同，意思便有差别，甚至差得十万八千里。“王老先生有块地，咿呀咿呀哟”，“王老先生有快递，咿呀咿呀哟”，“块地”和“快递”还真不一样吧？！
作文课上，将“带”“戴”抛给学生，请他们设计一下，在什么情况下会错用这两个字。他们想到了“戴红领巾”，这与他们的校园生活接近。当“戴红领巾”变成“带红领巾”，故事就发生了。班长想表达的意思是“戴”，偏写成了“带”，同学真的“带”着红领巾来上课了，与班长产生的误会——这个误会是故事中的一个看点，想要解决它，可以加入一个新的角色，老师，这是写作技法。老师调解了误会，班长也知道了自己的错误，由此引出点题，小错误会有大麻烦，要认真写好每一个字。一篇作文就构思完成了。这还只是一个大概，每个学生在写的时候，又肯定是不一样的，结构、语言上都是有差别的。
既然是训练作文，能做到一箭双双雕是再好不过了，这才事半功倍嘛。上面一段中讲到的双雕是：带和戴的异同和用处；由一个字引发故事，如何制造故事情节上的矛盾与解决矛盾（加入新元素）。接下来我想讲的是，在这篇作文中，可以加入通知的写法。那就一箭三雕了。通知、日记、信件、请假条、邀请函等一类应用文体，可以将它设置在记叙文中，也是一种不错的学习方式。
另外，前面讨论的是“带和戴”的故事发生在小学校园里，可不可以发生在建筑工地上呢，可不可以发生在乡村里的食品批发部呢？都是可以的，地点发生了变化，人物也随之变化，事件也相应变化，尽管在本质上还是同一个梗，但故事又将会怎样的不同哪。同样一个素材，将它放在不同环境，便演绎出不同故事，这也是一种很好的作文训练方法。
下面附两篇学生作文，可以看看相同点、不同点，便能知觉写作训练梯度上的层次与不同要求。
《带和戴之间的笑话》
文/石朝文
通知
各位同学：
明天有领导来我们学校参观，请带上红领巾、穿上干净的校服。明天要是有人没有带上红领巾、穿上干净的校服，我就让他站在校门口一天都不能进教室！
班长
11月26日
班长快要放学的时候在黑板上写下了上面这个通知。
第二天早上，老师让班长在学校门口查我们班有谁没戴红领巾、有谁没穿干净的校服。班长就站在校门口检查，嘴里一直在说：“好，你可以进去了。好，你可以进去了……”一直说了40次，但在第41名同学那里却是这样说的：“你怎么没戴红领巾呀？”
“我带了呀！班长！”同学郁闷地说道。
“你根本就没戴红领巾，你看你衣领下面哪有红领巾？”班长生气地说道。
同学说：“你不是说只要带上红领巾就可以吗？又没说要戴在衣领下面！”
他们两个你一言我一语，一直吵到上课铃响都还没完。老师一看班长和一位同学还没有进来，就走到学校门口一看，他们正吵得厉害呢！老师问他们两个：“你们两个为什么要吵架呀？”
“老师，他没有戴红领巾！”班长说。
同学也说：“班长只说带红领巾，又没要戴在衣领下面。”
“好！我们去教室里看一下，黑板上写的是哪个dai。”老师说道。
到了教室，班长一看黑板上写得是带东西的带，连忙道歉：“对不起同学，错怪你了，是我写错了。”
“没事，以后你不要再写错字就可以了……”
我看见了这一场事，让我明白了“带”和“戴”之间的差别。不能写错别字，写错别字会引出笑话的。
《一个字引起的麻烦》
文/丁一鸣
早晨，我急急忙忙地背着书包向学校跑去。
在校门口，我远远就听到有人在叫我的名字：“小红，小红！”我寻声望去，原来是班长三毛啊！
当我刚要跨进校门，就被班长三毛拦住了。三毛严肃地说：“我昨天明明在黑板上写得一清二楚的呀，今天的通知！”然后三毛又一字不落地给我说了一遍：
通 知
各位同学：
明天有领导来我们学校参观，请带上红领巾……
班长
11月26日
三毛还没说完呢，我就从红色的外套口袋里拿出鲜艳的红领巾，还在三毛面前晃了晃。三毛又严肃地说：“我在通知上说的是让你们把红领巾挂在脖子上！”
“你昨天说的是让我们带上红领巾，我带上了呀！”我说。
“我让你们挂在脖子上！”
“那就是你写错字了！”我生气地回答！
“我的字才没写错呢！”三毛也生气地说！
“要怪就怪你！”我说！
“才不怪我呢，应该怪你阅读能力差！”三毛说。
说着说着，我俩就打起来了。
过了一会儿，老师来了，老师走到我们身边，亲切地说：“怎么了？发生什么事了？”三毛可怜巴巴地说：“我明明在黑板上写得清清楚楚，让同学们戴好红领巾的！”我也可怜巴巴地说：“老师，是他写了错别字的，他还怪我阅读能力差！”老师又说：“那我们回教室看看吧！”我们大步流星地走回了班级，一看，真的是三毛写了错别字呀！老师把他的错误改了过来，写上了正确的“戴”。
三毛不好意思地说：“对不起，是我错怪你了！”
我说：“没关系！”
就这样我们又和好了！
一个小小的错误就引起了一个大麻烦，所以我们不要有错误。