别叫我“师傅”

周末，打开我的个人微信公众号（时光轻吟）准备更新文章，平台有一条留言：求教案。简单的三个字，却让我毛骨悚然，是谁如此“不耻下问”呢？我一直在猜测。既然此人关注我的个人公众号，又这么谦虚，看来对方一定是好学之人，于是回复：什么教案？对方回复：亡羊补牢，随后，我叫对方加我微信，我们便成了微友。

聊天中，得知此人是江西南昌人，姓黄，三年前参加工作，现在某校任小学语文教师。虽然我们感觉很陌生，但是，同为小学语文教师，聊有关语文方面的话题，彼此聊得特别认真，特别投入。我问对方是如何关注到我的公众号的，原来她要准备一堂《亡羊补牢》的公开课，在网上搜索相关资料，误打误撞关注了我的公众号，进入公众号后，看了我发布在公众号上有关《亡羊补牢》的教学反思。看完后，她急着需要参考一下我的教案设计，针对自己的教案设计再进行整合。

作为一位年轻教师，为了上好一节公开课，她如此煞费苦心，这在我眼里是了不起的举动。当她说了她的想法后，我想尽我所能帮助她，鼓励她。聊天中，她将她的教案发过来叫我“指导”，我认真看了她的教案设计，整体效果不错，设计流程清晰，教学重难点突出，很明显，她在备课时，下足了功夫的。最后，我给她的教案提了三点建议：导入部分过于繁琐，会占用很多时间；公开课课中不一定面面俱到，课中针对学生有突出的训练点即可；年轻教师上课，注重语速，以学生学习状态适度调整教学节奏，不要为了把内容上完而不顾学生感受。我把这三点建议转给她，她看了后，对我说，她有种豁然开朗的感觉。我知道，她是在礼节性的认同我的见解，或者说，她是在有意抬举我。后来，我们针对如何上好公开课进行了一些交流。我说，你对好课的理解和如何上好一节课的认识特别到位，是一位有潜心的年轻教师。她说，从您对我的指导来看，我一直以为你是一名教研员。听罢，我哭笑不得。

“之前，我在学校试上过这一课，老师说我台风很好。我小时候上课时，就会有意无意观察老师教学的姿态。”这是她给我的留言，短短一行字，可以看出她特别热爱教师职业，因为热爱，她才会用心，这于我这位“老教师”，又何尝不是一次教育呢。当她还是学生时，“有意无意观察老师教学的姿态”可见，教师上课时，教学姿态是多么重要，对学生的影响是相当深远的，这句话给了我警示－－教学，不可忽略教学姿态。

后来，她上完公开课，向我“汇报”了情况，据她说，整体效果不错，倒也暴露了一些教学细节问题。我对她说，任何一节真实的课都是不完美的，上课老师要善于总结，敢于反思。如果坚持做到这两点，你就会有很大的进步。她表示认同，并主动要求把修改后的教案设计和课后反思传给我“审阅”。我笑了，回复：你这个爱学习的徒弟，我收了。她还真叫我“师傅”了，惊慌之余，我立马回复：别叫我“师傅”，我只是老师。切记！

三人行，必有我师焉。事实上，我没有任何能力去当她的“师傅”，我只不过在语文教学路上勤于思考罢了，所谓“徒弟”只不过是玩笑而己，在她面前，我一直把自己定位为“老教师”而己，希望通过这种方式鼓励她在语文教学路上，不迷失，不盲从，一定要多思考，多学习，多动笔。