有爱、走心、会方法
有爱、走心、会方法
——《漫步心灵》优秀作品选（一）
小编语：
上周的那篇《漫步心灵 内容摘要》中提到将书中的优秀作品陆续发上来与大家分享。今天发上来的是本书副主编之一张锋老师的文章《有爱、走心会方法》，本公众号于2017年7月6日发过张锋的一篇《2017年全国1卷文综政治试题分析》的文章，有思想，善总结，有见地。材料挖掘深刻，问题分析到位，带有一定引领性。
这篇文章，张老师对发生在自己班里的故事进行分析、反思和总结，针对自己“经验主义”错误，然后放下身段想学生表示歉意，寻找教育契机进行补救，这样走进了学生的内心。他细心观察，寻找学生的“闪光点”，成功转化了一名后进生，他的做法也许会给老师们一些启发。
参加工作十四年，担任了四届班主任。因为是政治课老师，担任的都是文科普通班的班主任。文科班的学生是一群热情、活跃且有机会就会发光的孩子，他们有情有义，敢做敢当，但比较调皮，纪律性差，缺少学习主动性，学习热情不高，信心不足等，需要老师去发现他们身上的闪光点，用爱心感化他们，用真情打动他们，慢慢的转化他们，走进他们的内心。在此，我介绍两段教育故事与大家分享。
故事一：一次上课铃声响后，同学们都进入教室上课了，唯独彭雨座位上没有人。这个学生经常迟到，看到这种情况，我心里的火腾地就上来了，上我的课竟然也敢迟到，其他课还用说吗？我心里就暗暗决定这次一定抓住机会好好收拾他一顿。果然没等几分钟，门口传来“报告”的声音，我一听就很生气，严厉地批评了他，并且让他站在门口听课。因为他经常迟到，想着只要让他说话，他就是一堆理由，所以我也没给他说话的机会。直到下课后才让他说，他气呼呼的说不是故意迟到，是帮数学老师去了。我找朱老师落实一下情况，确实是帮他拿东西了。我知道这次错怪他了，先入为主，想着他总是迟到，就理所当然地认为他这次肯定又是无故迟到了，结果他连续几天都不理我。
分析：都说要眼见为实，可是我亲眼所见，结果仍然错怪了学生。这是一个深刻的教训，作为班主任，在批评处理学生前一定要弄清事实真相，三思后行，绝对不能凭以往的经验判定一个事件的性质,草率地处理。这样会导致师生关系更加对立，更不利于班级管理。
反思：这个事件发生后，我一直在思考为什么会出现这样的结果？对这个事件我也进行了分析。首先，这个学生经常迟到，是大家公认的问题学生，说明他本来纪律性差，行为习惯差，所以一出现问题，老师和同学就会用“问题”眼光看待他。其次，我先入为主，犯了经验主义的错误。我凭主观判断就定下他“有错”的结论，而根本没有了解清楚事情的真相，也没有给他说话和解释的机会，主观武断地下结论。第三，我当着全班学生的面批评他，并让他站一节课，让他自尊心受到伤害，所以他更加委屈，不搭理班主任也顺理成章了。
改正：经过反思，我决定要采取有效的补救措施。首先向他公开诚恳地道歉，自我反省，说明我没有了解事情的真相就武断做出处理，是不正确的。其次，我不该戴有色眼镜看待学生，要善于发现别人身上的闪光点。这位同学帮数学老师，本身是对他教育的一个良好机会，是改变他形象的机遇，结果却被我浪费了，还造成不好的结果。
后记：这位同学看到我这么诚恳的态度承认错误，他也开始反思自己了。出现这样的情况不仅仅是老师的错误，也与他平时不严格要求自己，纪律性差，给老师和同学留下不好的印象有关。他明白了要想改变老师和同学们对他的印象，他必须得改变自己。在老师和同学们的帮助下，他慢慢地改掉了很多小毛病。同时也使我明白作为一名负责任的班主任兼听则明的道理，用心、用爱来改变和感染学生。
故事二：2010年我从新高一开始带班主任，开学两天后又转过来一个学生，名叫许晓。因为班级人多，就让他坐在了靠后门的位置。后来转过来的学生基础都不太好，学习习惯也不好。他刚来时听课不认真，也不说话，总是趴着听课，我也没有特别注意。毕竟以前的习惯不好，中招成绩也就考了230分。入学教育刚过，许晓就开始活跃起来了，可能过了高中的新鲜感，上课开始说话，左右乱晃，作业不能按时完成，有时候逼的紧了就龙飞凤舞的画几笔，成绩当然是班级垫底。
对于这个学生，我也想了好多方法，采取了一系列的措施。刚开始鼓励他克服自己的缺点，但却没有效果，慢慢的演化为批评，效果更差。批评他时，他根本就不在乎，也不跟你顶撞，但就是不改正，就那样似笑非笑的看着你，让你一点脾气都没有。最后，我使出杀手锏，请家长，通过家长了解孩子情况。家长也很重视，马上赶到学校，我把该生最近表现情况向家长一说，家长立马脾气就上来了，当众责骂孩子，并且想动手打孩子，（可能是想在老师面前表现出他很在乎很关心学生），在我的劝阻下才罢手。并一再恳求我不要因为孩子表现不好而放弃学生。可怜天下父母心，我表示不会放弃任何学生的。但是这次谈话并没有取得什么效果，不管家长还是我说什么，孩子都一脸茫然，要么点点头，其他再也没有什么交流。
分析：我觉得之所以教育没有效果，是因为还是没有走进许晓的心里，而且我让他家长到学校后，明显他和他爸爸关系不和谐，反而让许晓更不愿意交流了。所以要想对他的教育有效果，我必须调整策略了。
反思：我觉得只有走进他的心灵，才能了解他。我首先找到他初中的班主任电话，通过和他初中班主任沟通了解到原来他是单亲家庭，父母很早就离婚了，他跟着父亲，平时和奶奶一起生活。他父亲脾气暴躁，他只要一犯错误，父亲就打他（这些情况他爸爸也不愿意说，我通过以前的老师了解到）。这样时间一长孩子心理就有问题了，有恐惧感，不愿意和家长以及老师交流。简单粗暴型的教育，让他越来越叛逆，对学习没有一点兴趣，其他事也不在乎了。我很同情这个孩子，就决定先从心理上抓起，培养他健康的心理，积极的态度，然后再慢慢地改变他的坏习惯。
我开始留意教育契机。哦，机会来了。数学小测验，他做了125分。
可能是前几天我与他的谈话有那么一点点效果了，他感觉不交作业好像对不起我似的。但是我心里清楚这肯定不是他自己做的，他抄的。我就在思考怎么抓住这个机会，他抄作业说明他开始注意我的态度了，也说明我的教育开始有效果了，我何不利用好这个机会来做做“文章”呢。于是，我就把他叫到办公室。当他看到我桌子上的那张周练测试卷时，顿时紧张起来。我一看有门，说明他很在乎，我心里就更加明确了。我说：“这次周练你做的不错，最近听课比以前认真多了，好多题都开始会做了，有进步。”他一听我这样说更加不自在了。我担心他心里认为我是说反话，就接着又说：“其实我最近一直都在观察你，你上课抬头了，不说话了，作业也开始认真写了，虽然还做得还不是最好，但是已经有很大进步了，老师认为，只要你坚持下去，一定会有更大的进步的。”（既然他在乎我的态度，那我就再给他加个“紧箍咒”）。他看我没有批评他，心里稍微松了口气，沉默了一分钟，好像下定了决心似的：“老师，我不会让你失望的，你看我的表现吧。”我也坚定的说：“好，老师支持你，相信你会做得更好。”自始自终我都没有挑明抄作业的事情，但是我知道，这一次成功了，这样的孩子，一旦下定决心，他会用心做到的。
后来，他开始认真听课，上课也不说闲话了，作业也很认真。经过高中三年努力，他考上了一个本科院校。去年我听他爸爸说，他在大学里也很努力，他去年给我打电话，说把教师资格证和会计证都拿到了。真心为他高兴。
总结：每个学生都有他的闪光点，尤其是后进生，他们在老师和家长这里饱受批评。如果我们能抓住他们身上的一些闪光点，哪怕是一丁点火星，只要利用好，都可以燎原，燃烧成熊熊大火。我们做班主任的，一定多了解，多思考，碰到问题要冷静，一些不好的事件，或许就成为我们走进一些学生心灵的契机，或许就成为我们教育和转化学生的良好机会。
张锋担纲我校《美德少年》主持人