《四世同堂》之“北平只是一个地理名词”【读书课堂】

故事情节的理解

从细节理解开始，再归纳总结规律，是科学的学术思维。若先从大的框架着手，有可能会将自己框在原有的范围，创新性大打折扣。

而在精读细节的基础上，描绘出自己的理解框架，无论是应对考试还是其它，都大有必要。

且，逻辑的训练，很有必要从娃娃抓起。

什么描写方法，在文中起什么作用

医生走后，他们商量钱家接下来的安排。作者从中介绍了金三爷这段时间的心路历程。

什么描写方法？顺叙，倒叙还是……

哦！知道知道！插叙！

起什么作用呢？

写金三爷也为什么从不恨到那么恨日本鬼子！因为有一个“才”字。

“……他才觉出来日本人的攻城夺地并不是与他毫无关系……”

从内容上说是！但行文结构上为什么要在这里穿插这一段？

呃……

想一想医生走后，他们商量什么事情，再看看这一段最后一句：

他还想不出他是否该去，和怎样去，抵抗日本人；可是，他仿佛须去作一点异于只为自己赚钱的事，心里才过得去。

那么金三爷有没有做异于为自己赚钱的事？如果做了，这件事是什么呢？

“钱，唉！还得我出吧？”（指办理钱太太后事的钱。）

金三爷没有直接说，作者也没有再写，仅金三爷接着说了一句“埋了亲家太太以后，该怎么办。我可以把姑娘接回家……”

后文中金三爷的确做了一件异于只为自己赚钱的事。

显然，上面一段金三爷的心理活动插叙，起过渡、启下的作用。

作者如何行文描写这一天的异常

保定陷落后瑞宣去学校，看到的景象迥异，气氛非常悲凉。除了文字本身的魅力外，老舍在行文结构上如何铺排？

描写了教室，老师和学生。

孩子们经常想到什么就答什么，尽管答非我所想要，但精神可嘉，且很多答案都是层层摸索出来的。

是的，描写了这三个对象，但这三个对象如何行文？也就是说，你们的答案没错，但是静态的，现在思考动态如何呈现？

把往常和现在对比！杨灿果然是个认真学习的孩子。

接着介绍了关于抽象的分类标准问题，以便于理解下表：

如何理解瑞宣心中的“历史”

历史是个会说谎的骗子。

历史是些地理名词。

拜托，这些都是书中出现的，别看到这些个词就信口胡诌好么~~我是问在瑞宣的心目中，历史是什么哪！

呃……

既然他说历史是会说谎的骗子，那么原来是什么，现实是什么？

现实是诸如山海关，娘子关，雁门关这些险峻关口没能抵挡得住日本的侵略。

而瑞宣原来以为有了这些险峻的关口，便有中国历史的安全。

因为雁门关们没有保证中国的安全；

因为雁门关是历史的内容之一；

因为瑞宣认为历史说了谎；

所以历史不只是雁门关这些内容，而是由所有人的创造的结果。

为什么瑞宣现在认为有“人”才有历史呢？

因为以前可以抵挡外敌入侵。

可是，难道以前没有人吗？

为什么这里的“人”要有引号？昕暧同学经常提出启发我们持续思考的问题，这次还为我们的探讨提供了思考的线索。

对啊，为什么有引号？

哦！！知道了知道了！是敢于“反抗”的人，有了敢于反抗的人，才有历史。

与前面“他认识了拳头的伟大与光荣”遥相呼应。

而现在，北平仅仅只是一个地理上的名词了，已经失去了它的历史。

作者的感情色彩

瑞宣心中着急，但是老实的狗见了贼也不会高声的叫，他还是婆婆妈妈地说……

作者对瑞宣此时的感情立场如何？褒还是贬？

精彩片段分享

大夫见了钱，瘦脸上忽然一亮。及至看明白只是五块钱，他的脸忽然黑起来，像疾闪后的黑云似的。——一亮一黑，同样都是为了钱，活灵活现，又滑稽可笑。

他的脸色是那么绿，语气是那么低卑，两眼是那么可怜的乱转……——一连三个“那么”，普通而深刻。

玫瑰的智慧不仅在乎它有色有香，而也在乎它有刺！刺与香美的联合才会使玫瑰安全，久远，繁荣！——蛋蛋同学分享，要是结合自己的所思所想更好。

有些病是起于忧郁，而止于自己解脱的。

人事不是想象的产物；骨肉之情是最无情的锁链，把大家紧紧地穿在同一的命运上（骨肉之情是瑞宣心中的一个梗。他的纠结起于此。）。

题外话：语文素养奠定应试提分的基础

没有语文素养的语文分数是无源之水无本之木，是不持久的。

语文素养与语文分数从来不矛盾。

我们读书课堂的内容与形式几乎涵盖所有考点。