我们一起读书——2017年10月读书笔记（2）

课堂片花：

“老鼠与水桶的故事”1-3自然段说些什么呀？

说的是老鼠的位置？

什么时候的位置？

现在！

从4自然段开始呢？

老鼠小时候的事情。

于是从左至右画了一根时间轴。把1-3自然段和从4自然段起的故事分别标在数轴上，孩子们一下子就明白了，我要说的是叙事方式的问题。

艺云还勇敢地挑战把暑期学过的，抱瓜看戏的故事说给新来的轩轩听。

水桶当初那么不友善第对待老鼠，老鼠为什么不去报复呢？

因为老鼠爱护老人；

因为老鼠不想成为像当初对待他那样的不友善的水桶；

因为老鼠想着自己也会变老；

因为老鼠很同情水桶，当年那么强壮，现在却被人当成了垃圾桶；

……

孩子们争先恐后说出自己的解读。

轩轩说要从剧本出发，剧本写的是“老鼠不愧是一只聪明的老鼠”，那么，说明老鼠很会思考，想到了自己将来也会变老（真不错！我强调的是从文本出发，他认为从剧本出发，正是自己的创造性理解）。

这叫换位……

思考！

杭弟迫不及待，说他爸爸告诉过他，还跟大家诠释了什么叫换位思考。艺云还以同学弄坏了自己的钢笔为例说明换位思考的含义。

浩元小朋友自告奋勇朗读自己喜欢的段落：“……过去的敌人水桶，如今上了年纪，变得温柔善良了。”

问他们为什么水桶上了年纪才变得温柔善良呢？

因为水桶被人们抛弃了；

因为水桶想起自己过去曾对老鼠不友好。

我想起老不读三国的古训，问他们爷爷奶奶或者外公外婆对待他们是不是比爸爸妈妈要好很多？

除了锦如同学说她的爷爷可凶了，所有小朋友都认可事实的确如此：祖辈们更宠爱自己。

所以要求孩子们回家问问自己的祖辈，为什么他们要那么宠爱自己。

当问及这则故事是关于什么主题时，孩子们七嘴八舌“尊老爱幼、换位思考、善良”等等。

孩子们还学会了分析故事的线索，知道受伤的铁轨是整个故事的线索，而他们都不愿意像铁轨那样，总是依赖别人。

在欣赏《南方物语》时，润锴小朋友问为什么几个贝壳纽扣可以换5块金币。有的说物以稀为贵，有的说这几个渔人本来就知道，只有商人才知道，有的持相反的观点。有孩子似乎真的学会了从文本出发，证明渔人事先是不知道的。

要问关于贝壳纽扣，那就得了解这些贝壳纽扣的来龙去脉，它们从哪来？

别人送的。

润锴小朋友认为那是个神秘的岛，所以岛上的贝壳也是神秘的。这样的推测当然都是有道理的。

我问别人为什么要送这些纽扣，这些纽扣对渔人有帮助吗？渔人对送纽扣的人持怎样的态度？

通过这样一连串的问题，孩子们认为，贝壳纽扣象征着助人为乐的精神。不论这是不是作者当初的意图，但孩子们的解读建立在他们自己的生活经验基础上，完全合理，这种解读过程正是将从外界所获加工成自己的知识产品所不可或缺的。