教师的幸福在哪里？

# 教师幸福的源泉 #

课堂就是舞台，一堂精彩的好课，对于教师而言，无疑是一种享受和幸福。

一个人的职业生活占据了人生最宝贵的时光，职业生活是实现人生目的的重要途径，也是人幸福的源泉，一个人的理想与幸福可以在职业创新实践中实现。

教师的幸福来自于激情的教育与教学工作；

教师的幸福来自于学生的幸福成长与健康发展；

教师的幸福来自于教师的专业成长与人格力量；

教师的幸福来自于教师的教育研究与实战能力；

教师的幸福来自于和谐的学校生活与家庭文化。

研究能带来乐趣，带来幸福。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

实践证明，没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、浅层化和庸俗化。教学应该成为师生的精神之旅、发现探究之旅、共同成长之旅。

# 我拿什么奉献给我的学生 #

教师要练就一双悦纳学生的眼睛，善于发现每一个孩子的优点。师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子，善于挖掘每一个孩子的潜能。

宽容是交流互动的前提，要谅解成长中孩子的问题与不足，要在积极且富有智慧的教育中静待花开，把期望化为美丽的眼神，给孩子信任与力量，给孩子舞台与掌声，为孩子成长加油、喝彩！

我们有没有以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引学生？

我们有没有以自己优雅的行为、成熟的思想去感染学生？

我们有没有以自己强烈的责任感、高贵的正义感去影响学生？

我们有没有以自己理性的思考、博大的胸怀去包容学生？

我们有没有以自己高尚的师爱、永恒的激情去激励学生？

干得有效，是因为想得明白；想得明白，来自学得明白。终身学习是教师最重要的价值观，要确立“我们不是不合格才需要学习，而是要思考、要成长、要发展、要超越，要创造自我生命冠军，就需要学习”的新观念。

教师拥有丰富的内涵、过硬的素养、崇高的使命，才能更好地促进孩子生命的完整、人格的健全。

# 让学生感觉得到你的关注 #

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

心明才能眼亮，不能跟着感觉走，不能雾里看花。有一双慧眼，细心观察学生，教书育人在细微处。

绝大多数的老师说热爱学生，但相当多的学生却说感受不到老师的爱。你不一定能做到深爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。

你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至是走道里的一声问候，这些都能让学生感觉到关注。

爱孩子，你要站得高而看得远，登泰山而小天下；

爱孩子，你要让自己的情绪帮助你，而不是破坏你、毁灭你；

爱孩子，你需要读懂孩子的内心世界，教育者需懂儿童的心理；

爱孩子，你自己要先变成孩子；

爱孩子，应该以孩子喜欢并愿意接受的方式来爱。

师爱是理智的爱、激情的爱、智慧的爱、艺术的爱，绝不是糊涂的爱。爱学生是教师的幸福而非痛苦。爱的目的是让爱得到传递。

如果我们的学生不会爱别人，那我们老师就没有完成教育的使命。爱是一种能力，既要尊重理解学生，更要教会学生尊重理解老师。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。

# 反思：超越“职业高原” #

亮光在你背后，生命期待我们的“蓦然回首”。

国外相关调查表明：有63%的教师工作10年以后，很少再改变自己的教学方法。有56.6%的教师在进入“职业高原”阶段后，对新的教学理念缺乏敏感和认同，满足于用已获得的技能进行重复教学，好像很难再上一个台阶。

反思是指教师不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有魅力吗”“我的教学能更优质吗”，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。

反思是校本研究中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。

反思，让自己成为稀缺的资源，远离平庸；

反思，让自己有价值，努力使自己的课堂增值；

反思，找出自己每一堂课的闪光点、问题点；

反思，促进自己在知识的海洋中徜徉、在思维的理性中升华；

反思，使自己的专业再突破，持续研究与创新。

今天做教师，注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，是我们成熟睿智的标志。

要改变学生的缺点是很难的，重要的是我们有没有发现、发挥学生的优点。发展孩子的优势是克服他缺点的最佳办法。

常反思、常学习、常研究、常创新，我们就能超越“职业高原”，攀登自己生命的新高峰，教师在成就自己的专业成长的同时也必将成就孩子的美好未来！

幸福是勇敢的、美丽的梦想

幸福是人与人之间的感动

幸福是看到明日的希望

幸福是在奋斗中超越

幸福是一生的追求

幸福是用心帮助

幸福是敢于挑战

幸福是共同的分享

幸福是下一步的渴望

幸福是身边有许多朋友

幸福是创造有价值的人生

幸福是能力和智慧不断提升

幸福是宏大的、高远的理想

幸福是对党对人民的感恩

幸福是美好生活来敲门

幸福是在知识中启航

幸福是一生的信仰

幸福是善于倾听

幸福是勇于攀登

幸福是成果的共享

幸福是向前走的热望

幸福是奋斗奋进与奉献

幸福是品质与文化的修炼

幸福是精神和内力不断强大

幸福不是得到的多，而是计较的少；幸福不是物质享受多，而是培养人才质量高。

幸福是在“优秀做人、成功做事、幸福生活”中的示范引领；幸福是在“孩子向往、教师幸福、社会满意”中的探索与贡献。

在教育实践中改变一个学生的过程是艰辛、复杂和曲折的，但倾心领略一个灵魂“从迷茫到苏醒，再到振奋前行”的全过程，一定是愉悦的、幸福的。

《给教师的成长建议：

自“觉”成就卓越》

曾军良 著

北京实验学校教育集团校长曾军良是一位从基层教师队伍中走出来的教育专家，他基于自身36年的成长经历和教育管理经验，从觉知教育魅力与幸福、觉知教育常识与坚守、觉知自身的成长潜力、觉知学生的成长密码等四个方面，分享了对于教师成长发展的心得体会和走心建议。

觉者为师，从觉知走向觉醒，是一线教师走向优秀、迈向卓越的必经之路。曾军良校长分享的成长建议，有利于一线教师激活成长自觉，激发教育激情，感受教育魅力和幸福，努力追寻理想的教育。

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作者简介

曾军良，北京实验学校教育集团校长，正高级教师、特级教师，北师大兼职教授、首师大硕士生导师。近五年，在《人民日报》《中国日报》《中国教育报》及“学习强国”“今日头条”上发表文章两百余篇，出版专著《爱与智慧的教育》《高效学习方略》《曾军良与魅力教育》《魅力教育 义无反顾》等八部。承担国家级课题十个，八次获得国家、省、市一等奖， 30余次被评为全国、省、市等各类先进人物与劳动模范。系统提出在全国都产生重大影响的魅力教育新思想，在全国各地做教育培训报告2000余场。

顾明远.作序推荐

曾军良是一位有教育激情的校长，他对教育的热爱到了痴迷的程度。每次来见我，总是滔滔不绝地讲他的教育故事。他出生在湖南农村，从农村教育到城市教育，从一般教师到校长，在长达36 年的教育工作中，始终充满教育的激情。他真切地感悟到：“收获最多的还是做教师的快乐和幸福”。《给教师的成长建议：自“觉”成就卓越》一书，就是曾军良校长教育激情与幸福人生的总结和升华。

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话唠老师

本期话题：

在教育实践中改变一个学生的过程是艰辛、复杂和曲折的，但倾心领略一个灵魂“从迷茫到苏醒，再到振奋前行”的全过程，一定是愉悦的、幸福的。

各位老师，在您的教育生涯中，您有感受到教育的幸福吗？