别人不读文章都能做对的题目，你为什么错了？

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先做一道题，看看你水平如何？

1．下列各项中，不属于让作者“慨叹所谓'抒情传统’的同化与建构能力”原因的一项是（3分）

A．中国古代的不同剧种的文本，其文体都曾经在“抒情传统”中浸染过，被塑造成表现形式各异但目的均为“代人立言”的剧本。

B．杂剧文本体制的短小灵便让文人们能够自在并随意地抒发自身情感，为杂剧自身的发展提供了契机。

C．杂剧的作者与剧本叙事主人公常常混而为一，甚至作者直接登场，淡化叙事主人公的存在，以达到“自写鄙怀”的目的。

D．随着戏曲的发展和改革，南杂剧去除了“一人独唱”的形式，轮唱、对唱、合唱等形式逐渐产生。

答案：B

这是多么简单的一道题，然而许多同学做不对！

怎么回事？是智商降低了吗？并不是。是你的方法有问题。

该怎么办？

一、不被题干绕晕

这么长的题干，许多同学还没看明白题干让干什么！怎么办？

方法很简单：分段、分层。

我们把题干分为三部分“'抒情传统’的同化与构建能力”，“作者慨叹”，“不属于……的原因”。这样看着是不是清楚了一些？

这样我们会发现：作者慨叹的对象是“抒情传统”的同化构建能力。造成作者慨叹的原因是什么？找到了原因，那么不属于原因的一项自然就出来了。

这一步通过了，这道题就对了一半了。

二、读懂选项

选项太长了，看不懂，怎么办？

告诉你：抓住干。

找出被陈述对象是什么，被陈述对象怎么样！

看看选项：

Ａ陈述对象：剧本文体；怎么样：在“抒情传统”中浸染过，被塑造成了……

Ｂ陈述对象：戏剧文体的短小灵便；怎么样：便于文人抒情

Ｃ陈述对象：作者……怎么样：做了好多事情来达到一个目的”自写鄙怀“（抒情）

Ｄ陈述对象：南剧；怎么样：多种演唱形式出现。

在这些内容中，哪些是受”抒情传统“的影响的？

答曰：ＡＣＤ陈述的内容都可以。唯独Ｂ陈述的内容影响了”抒情“，而不是被影响。

这里面好像有普遍的规律哦？

其实，做这些题目还有其他题目的时候，我们需要一个潜在的能力：能够理解句子的结构、语段的结构、文章的结构，可是许多同学却懒于主动去分析这些结构，导致对句子、文段和文章的理解总是处在一种”恍兮惚兮“的混沌状态之中，没有清醒的认识。

这种情况出现在客观题中，会造成各个选项好像都对又好像都不对的犹疑；如果出现在主观题中，还会造成得分点不全，老是拿不到满分的问题。

例如，概括人物形象，许多同学只知道抓直接描写的内容、评价的内容来得出几个要点。但是，这样得到的结论往往是支离破碎的，缺乏逻辑，不能得满分。

一篇文章，不同的段落展现人物形象的不同侧面，或者是展现人物形象的发展变化。我们只有理清了文章的脉络结构，才能准确、全面地把握人物形象。所以，做这类题最科学的办法是关注情节，从情节发展中去考察不同阶段人物的表现，找出人物形象的多侧面、多层次的特点。

还有一些情感分析题、原因分析题、阶段梳理题，最根本的突破方法就是梳理结构。所以，要从根本入手，改变急功近利的心态，掌握科学的做题方法、培养良好的阅读习惯。