部编版二年级上册《夜宿山寺》朗读教学设计
夜宿山寺
朗读文本解析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
朗读要点把握
确定朗读基调
本首古诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。所以在朗读时要体会作者当时的心境，语速应较缓，语调也应较低。
2. 古诗朗读要注重节奏和停顿
古诗朗读要把握平仄规律，注重节奏和停顿，体现古诗的韵律美。
3. 通过想象画面读好轻重音（详见朗读环节设计STEP2）
4. 扫清朗读障碍
注意读准平舌音“宿”、“寺”；
注意读准翘舌音“辰”。
朗读环节设计
STEP 1：读准字音，读出节奏。初读古诗，要给予学生足够的练习时间，并及时正音，尤其要注意“辰、恐、惊”等字的发音。然后教师范读古诗，指导学生聆听，体会本诗的停顿之处。最后师生合作朗读古诗，在朗读中感受古诗的节奏。
STEP 2：想象画面，注重诵读体验。
危楼高百尺，手可摘星辰。
教学时应抓住“高”，想想诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，读好诗句。教师在范读时可将“高”字读得响亮一些，学生反复练习朗读。
不敢高声语，恐惊天上人。
这两句形象说明诗人跟“天上人”近在咫尺，进一步突出了楼之高。这时可请学生模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句，“高声语”和“天上人”可以读得轻一些、慢一些。
STEP 3：熟读古诗，积累背诵。在教学时，可播放古诗朗诵配乐，引领学生入情入境的想象画面，或以小组为单位组织诵读比赛，熟读积累。
朗读效果测评
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朗读水平等级 |
参与朗读态度 |
朗读正确程度 |
朗读流利程度 |
情感表达态度 |
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A级（优秀） |
积极主动参与 |
朗读时字音全部正确，无错缺漏增现象 |
朗读非常流利，无回读、拖音及停连不当 |
准确生动表达情感 |
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B级（良好） |
较为积极主动参与 |
朗读时不多于2处（≤2） |
朗读较为流利，拖音可及时纠正，回读及停连不当不多于2处（≤2） |
较为准确的表达情感 |
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C级（合格） |
参与较被动 |
朗读时错缺漏增现象多于2处但不多于5处（2＜错误处≤5） |
朗读基本流利，拖音较为明显，回读及停连不当多于2处但不多于5处（2＜错误处≤5） |
感情平淡，基本能够表达情感 |
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D级（不合格） |
被动或不参与 |
朗读时错缺漏增现象较多，多于5处（＞5） |
朗读不流利，拖音明显，回读及停连不当多于5处（＞5） |
欠缺感情，不能够表达情感 |
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备注 |
错缺漏增现象： ① 前后鼻音不分； ② 平翘舌音不分； ③ n/l二音不分； ④ 儿化音不能读准确； ⑤ 不认识生字； ⑥ 朗读时遗漏字； ⑦ 朗读时增加字 |
正确停顿： ① 长句停顿； ② 标点符号停顿； ③ 段落停顿。 |
课文朗读标识
夜宿山寺
唐 李白
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
课文朗读录音