四年级上册第四单元"微解读"
注：部分参考衢州施燕红老师在2019年6月14日统编四年级教材培训中的讲话稿。
一、教材编排
四年级上册第四单元的主题是“神话”，语文要素点有三个：
1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；
3.学会展开想象，写一个故事。
本单元的教学点之一是“引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容”，这在四上第七单元和四下第六单元也有涉及。
这三个单元是循序渐进地引导学生针对不同的故事性文本，运用不同的方法策略把握文章主要内容。“了解故事的起因、经过、结果”，可以很好地把握一件事的主要内容，“关注主要人物和事件”是为了把握几件事的主要内容，而叙事性“长文章”主要内容的把握，要求进一步提高。
“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”在课后习题中的体现：
《盘古开天地》课后第二题：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。
《精卫填海》课后第二题：结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
《普罗米修斯》课后第二题：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
《女娲补天》课前导语：默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
教学建议：
1.不要机械地用段落来划分事情的起因、经过、结果。
2.注意人教版老课文在统编教材新单元中的新使命。
对比新老教材：
二、文本解读
《盘古开天地》是由袁珂整理的中国神话故事，课文详细介绍了盘古开天地的过程，以及盘古倒下以后身体发生的巨大变化。细细品来，文中含有颇多神奇的地方。
此篇文章包括四个素材，第一是混沌状态;第二是开天地;第三是开完天地后的经过;第四是盘古的结局。四个素材按照时间顺序进行排列，构成了故事的背景、开始、经过、结果。 教学时，可以运用思维导图的方式帮助学生梳理故事的起因、经过和结果，并对文中的神奇之处仔细品读，让学生全方位感受神话的神奇的同时，也能感悟盘古的人物形象。
《精卫填海》
《精卫填海》是一篇小古文，这是小学阶段接触的第三篇小古文。语言简练，麻雀虽小，五脏俱全。本文介绍了“精卫填海”的“起因、经过和结果”，刻画出精卫坚持不懈、锲而不舍的人物形象。
教学时，要培养学生读好小古文的节奏和韵律，也要注重引导学生了解故事的“起因、经过和结果”以及感悟精卫的人物形象。让学生仿照 《盘古开天地》进行复述，其中“用自己的话”包括两层含义，一是白话，二是加上自己的想象与联想。
关于炎帝的介绍，可以参阅《快乐读书吧》中《你读过吗》一节。
《普罗米修斯》
《希腊神话故事》中人物众多，里面涉及到许多文学知识。虽说不需要了解这些内容此篇文本也无理解障碍，但在阅读前了解一些基本信息还是有助于文本分析的。在讲解此课时，建议进行对比阅读。让学生通过讨论去发现古希腊神话中的神和普通人的性格是非常相似的。
全文共有9个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。第一部分（第1、2自然段）是故事的起因，第二部分（第3-8自然段）是故事的经过，第三部分（第9自然段）是故事的结果。
教学要点：
1.梳理人物线索，整体感知故事内容
上课的时候，教师应引导学生画出《普罗米修斯》这篇文中的人物，根据“普罗米修斯、太阳神阿波罗、火神、众神领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯”进行主要内容的概括。
2.引导学生实现长文短学
将课文进行文本细读，挖掘出最重要的点，最有价值的点进行教学，摒弃分析，根据一定的策略进行教学，进而把“长文”中最有价值的内容提取出来，这个“最有价值的内容”可以是一个词一句话，一个语段，也可以是一个技能点，一个情感点等。
3.深层探究
4.中外对比
讨论中国神话《女娲补天》和希腊神话《普罗米修斯》的异同点，发现中西神话的不同。
《女娲补天》
此篇是略读课文，让学生根据前面三篇课文中习得的一些策略进行阅读，把握文章的主题和章法，探讨故事蕴涵的思想意义。
学生通过阅读，可以了解到故事是按照“起因、经过、结果”的模式进行编排的，按此模式，主题就拆分为三个部分。
起因:水火二神的战争导致天出现了窟窿，导致洪水泛滥。
经过:女娲通过炼石补天、重建撑天柱子等堵上了天上和地上的裂缝。
结果:人类获得了新生，世代感激女娲。
按此大纲，结合插图，学生就可以进行复述了。
此外，从注释可知，此篇文章来自古代神话，如对此有兴趣的同学可以查找相关的文言文借助注释进一步阅读。
与原文比，学者袁珂增加了一个更为详尽的起因，将另外一个神话关于水神和火神的战争引入到此篇神话中这就是一种典型的创造性的复述。
三、快乐读书吧
“快乐读书吧”栏目的实施建议：
统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐， 还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。老师们在进行‚快乐读书 吧‛教学的时候，要利用好小贴士指导，不能放任自流。当然也要注意 把握好尺度，课外阅读是以自主阅读，培养学生兴趣为主的。老师的指 导不要过细，要求不要过高，更不要用考试的方式进行测评。
——摘自人教社何源《统编小学语文四年级教科书编排思路及教学建议》讲座
1.自由自在的阅读才是快乐的。
2.设计形式多样的阅读单推进学生的阅读。
3.利用活动来检测阅读的效果。
——摘自人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》