「案例」高三学生厌学、畏难，遇到困难总逃避怎么办?
本案例已通过家属及本人同意公开
01
学生背景
L同学，17岁高三男孩，家中独子，家庭环境和谐，入学扶禾心理教育6个月。
自信心不足，畏难，退缩
父母表示孩子有出国的目标，后来辍学在家学习雅思，但是之后雅思学习遇到困难，再度退缩，想要学习篮球。
L同学目前不能确定自己要出国还是留在国内发展，因此对于学习始终存在冲突。
想要出国是觉得语数物化的学习就是无用的。不出国的话，又觉得国内高考太难，尤其语文的学习。
从内在来看，学生遇到问题不考虑解决的对策，而是选择离开来回避问题。包括目前对于高考的回避，对于雅思学习中困难的回避等。
饮食、睡眠及人际关系均一般
虽能够保证按时作息、规律饮食，但是睡眠质量较差，神经略敏感，容易惊醒，睡不踏实。
自我认知不清，学习目标不清晰
内容漏洞较多，不是十分清晰，也不太能够清楚表达自己的想法和自己对事物的理解，
偷窃他人物品
家人提及L同学有偷拿别人钱财和私人物品的行为，L同学认为自己家庭经济较差（实际为中产家庭），自觉父母工作十分辛苦，不想花家里的钱。
第一次偷钱，纯属偶然，自己好奇去翻同学的书包，无意中发现有钱，紧张之余，把钱直接拿走。
时隔一周，发现自己的行为没有被人发现，便觉得可以通过此类行为不花父母的钱，也便有了第二次，被发现之后记了大过。
但是自己还是不想花父母的钱，想着冒险去拿第三次，拿到之后去买彩票，买了彩票中了奖金就直接出国，整个过程中只想到积极地一面，从未考虑过失败了会怎样。
15天的观察与测试
学习技巧不足
自信心不足
价值观偏差
生涯规划不足
情绪困扰
压力过大
人际关系不良
自我认知不清
学习目标不清晰
生涯规划不足
02
咨询分析
原因分析
在心理咨询深度工作后发现，L同学一去学校就忍不住又要偷别人东西，入学前甚至没办法去有人的地方，只能在家里，因为心里总会忍不住想去偷别人东西，又觉得这样不好，无法控制的偷窃行为，给他来带抑郁、内疚的情绪，常常感到内在强烈冲突！
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询面谈聚焦、过往在学校里一贯表现方式、和父母互动模式。）
母亲对孩子情况的详述。
介入策略
（1）给予陪伴、鼓励、支持与引导，建立平等、真诚、合作、稳定、信任的咨访关系；
（2）给予倾听与尊重，帮助学生逐渐正视自我问题，引导学生树立正确的价值观念；
（3）监督与积极关注，帮助学生落实现有计划，取得稳步进步！
03
调整历程
通过心理咨询，调整认知，戒除偷窃行为
偷窃只是表面的行为和现象，我们必须找到令L同学在偷窃后产生极度满足的原因，才可能令他有所改变。
偷窃癖的原因至今尚未明确，以下是3种可能原因：
❶根据研究显示：有偷窃癖的人，或许在儿时经历了较多的困难，为了降低自己'无能为力’的焦虑，而采取偷窃的手法来证明自己是有能力的。
❷也可能是因为自觉做错了什么事情，才导致自身经历那么多的磨难，因此用偷窃来惩罚自己。
❸另一种可能，则是由于各种因素而以偷窃来引起大众的注目。由于偷窃癖是比较复杂的状况，若发现孩子疑似有自身无法控制的偷窃癖，就必须及时心理科就诊。
前期的心理工作以建立平等、真诚、合作、稳定、信任的咨访关系为主。
中后期，通过心理辅导进行认知梳理与心理辩论，引导L同学对学习目标做自我梳理，对自己真正需要什么进行深入思考，帮助L同学对学习形成明确的奋斗目标，之后再对学习目标制定详细的可执行计划！
通过一对一辅导，重建学习的信心
首先，结合前期的心理工作，帮助L同学对学习形成明确的奋斗目标，帮助学生形成详细、可执行的学习计划。
其次，通过对雅思课程以及课时增加、作业量增加的落实，帮助L同学逐步形成良好学习计划的同时，对学习目标行为进行监管，以便养成良好的学习习惯，寻找到适合自己的学习方法，以提高学业成绩。
1、找准定位，预设合理的期望值（孩子拥有自己的理想和目标，会朝着目标努力前进，从而激发内在驱动力。）
2、拒绝攀比，发现孩子的潜力所在
3、寻找触发低情绪的诱因，跳出情绪困境
4、利用培养兴趣的方法激发好奇心，从而建立新的动机（培养情操的事情，可以提高你的求知、审美能力，例如读书、书法等）
5、培养孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。）
通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如
时间管理，安排好自己的生活
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业,友爱同学
学会同学间的相互尊重与帮助
在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助
树立独立意识，自我管理生活，遵守学校作息时间
按时起床、出操、上课、养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
另外，加入心理行为训练，通过挑战一些训练课目，使学员经过一段时间的培训后，激发出潜能，从而超越过去无法超越的事情，提高学生的意志力。
生活自理能力训练
认知心理行为训练
极限心理行为训练
暗示心理行为训练
情境心理行为训练
人际交互行为训练
通过兴趣爱好培养，调节积极健康的心态
艺术，类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
有研究表明，优美舒缓的音乐可以增加人体内分泌系统活动，改善血液循环系统，并能增强机体的活动功能。
绘画书法可以使人的脑细胞处于兴奋活跃的状态，并可以疏通全身的气流,使人的身心处于一种积极、愉快的状态中；
散步、慢跑、打拳等活动可以激活逐步衰退的细胞，增强机体免疫力等。
通过丰富多彩的活动，促进学生身心健康的发展。
04
后期回访
父母反馈，孩子回家后，情绪比较稳定， 已经正常的去上学了，并且规划了三个月的学习计划，学习主动性提升了很多，孩子在生活习惯、作息方面进步很大，比之前懂事、礼貌。
孩子反馈，对于之前的偷窃行为，感到悔恨和愧疚，也明白了“君子爱财，取之有道”的道理，对自己家庭的经济情况也有了重新的认识，可以察觉到自己的情绪，并且消化它。
在扶禾思考了很多关于自身的发展和目标的问题，很多观念在老师的引导下逐渐清晰，也有自己的学习目标，目前对学习比较有兴趣和耐心，也坚定了自己的信念，要好好学习，参加高考，相信自己会越来越好的。