信息技术在初中数学教学中的应用参考论文
数学学科的特点是抽象、概括，在传统的课堂教学中，教师常采用填鸭式教学，题海战术更是让学生对数学望而生畏，信息技术的发展给数学教学带来了活力和生机，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强内容的直观性，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻其过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。因此，数学教师只有在课堂教学中把信息技术的优势充分发挥出来，才能更好地提高教育教学水平。
● 创设教学情境，激发学生学习兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学的途径之一。”因此在教学中，教师要善于激发学生积极学习与思考的兴趣，使学生产生好奇心，求知欲，以此推动学生自主探索知识，并形成带有情感体验色彩的内心需求。例如，有一道计算题是：“平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边；王青观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅。请你帮助王青算出湖水的深度。”这是一道诗意化的题目，题目本身就能较好地调动学生的学习兴趣。因而，教师可以根据题目，利用“几何画板”，再现红莲的摇摆过程，加深学生对题目的理解。
● 化抽象为形象，突破教学重难点
中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而合理地运用信息技术则能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单、由抽象变为具体，能有效地揭示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重难点的突破。例如，初三代数中，“函数”就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。教师可以运用信息技术的直观特性，分别显示解析式y=x+1、“数学用表”中的平方表、天气昼夜变化图像，并用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”。最后播放三峡大坝一期蓄水时的视频，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这种教学方法不仅能引发学生的自豪感，而且能让他们非常透彻地理解函数概念。
● 多种教学媒体协调配合，提高教学质量
运用信息技术进行教学，是学生最喜爱的教学手段。教师通过多种教学媒体的优化组合、协调运用，在数学教学中建构具有教育性、创造性、实践性，能激发兴趣的以学生主体进行积极学习的数学教学模式，树立以激励学生自觉参与、自主实践、积极思考、主动探索、努力创新为基本特征的，以促进学生全面提高整体素质为目的的教学新观念和教学新形式，并通过引导学生观察、操作、探索、实践等活动，促进学生个性发展，提高课堂教学效率，真正做到大面积提高数学教学质量。
● 运用交互功能，加大学生的训练力度
认知心理学认为，学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，而有效的练习则可以推动这个过程的顺利完成。教师可以利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，组织不同形式的练习，如一题多变、一题多解的训练等，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如，多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。学生在做选择填空时，若拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。教师还可以运用信息技术举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
● 运用信息技术，培养学生的创新思维
在教学中，教师可以把课堂还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极开展，产生创新的火花。例如，要使学生全面地了解函数中的三个系数a、b、c对其图像的影响，教师可以引导学生自主探究学习，在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图像的影响参考论文。整个教学过程一改过去枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生空前的热情，学生的创造力也得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到探究数学的快乐与成功的喜悦。其功效数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识的欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。
● 结语
总之，信息技术运用到数学课堂教学中，教师要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，从而提高学生学习数学知识的兴趣。在教学中，运用信息技术不仅提高了学生的数学能力和拓展思维的方法，而且使其情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展。同时，在学生得到全面发展和提高的同时，教师也有效地节省了时间，提高了课堂教学效率。
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