韩丽：浅谈培养农村高中生英语读后续写的能力
发《幸福》教育科学版21年1月刊
浅谈培养农村高中生英语读后续写的能力
辽宁省盘锦市盘山县高级中学 韩丽 邮编：124000
摘 要：读后续写作为阅读与写作的有机结合，是阅读文章和理解文章主题后继续写作的一种方式，同时也是提高学生应用英语知识能力的有效途径。但是如何有效的提高高中生的英语读后续写能力，尤其是在农村高中生，英语基础和阅读理解能力薄弱的背景下，是当前农村高中英语教师需要探究的问题。本文就高中英语读后续写的教学策略开展探究与分析，为培养农村高中生英语续写的能力提供参考。
关键词：高中英语；读后续写；教学策略
作为一种教学改革新的教学方法，读后续写教学模式在高中英语教学的应用取得了显著的成效。然而，由于受诸多因素的制约，进一步推广高中英语读后续写教学方法和提高学习的英语续写能力面临着很大的压力。作为新时期的高中英语教师，如何结合新时期的发展机遇，加强教学方法的改革与提升，是实现高中生英语续写能力提升的重要途径。
一、探究阅读材料，明确续写内容
在高中英语读后续写教学中，学生通常会得到一段350字以下的语料，要求他们根据材料的内容、给定段落的开头词和所标注的关键词进一步写作，一般要求续写150词，并发展成一段具有逻辑衔接、情节和结构的短文[1]。高中英语教师首先要让学生通读原文，然后结合学生的英语阅读和写作能力，开展相应的英语综合续写训练。在这一过程中，教师应以学生为中心，开展实际的英语阅读和后续写作教学。教师应该从要求学生仔细、深入地阅读原文开始，使学生对原文有一个非常全面、清晰的理解。对于在阅读过程中学生不理解的词汇和句子，教师应及时进行补充，这样可以使学生更好地理解原文中的关键词、整个事件的起因和顺序，以及具体的写作方法。教师在向学生解释困难的同时，还可以组织学生进行适当的讨论和交流，使学生的英语续写思维更加成熟和全面，总体上看更加合乎逻辑[2]。当学生模仿原文的写作风格时，教师应向学生讲解原文的写作风格和如何写长句子，使学生能够写出更生动、更准确的后续文章。
二、找出材料关键句，确定续写方向
读后续写是基于阅读的延续性写作，教师要引导学生正确把握文章的中心和重点，然后结合文章的中心思想进行创作和模仿[3]。在读后续写过程中，学生需要反复阅读原文，只有这样才能保证后续写作的连续性和流畅性。当你有了一个想法，你的思维就会根据这个想法扩展，英语写作也是一样的过程。在高中英语读后续写教学过程中，教师应注重培养学生扩展句子的能力，引导学生找材料中的关键词、关键句，使学生清晰地拓展写作的方向。例如，However, a week before the school break, the terrible news of the family disaster came. By Christmas Eve, the gloom had settled over our holiday plans. An afternoon trip to the movies didn't do much to improve our mood.这一例句中,有着非常明显的关键句holiday plans，它可以帮助学生找到续写思路，牢牢把握续写的核心，只有学生找准续写核心才能对写作思路进行划分。
三、引导学生剖析资料，掌握续写层次
阅读环节是后续写作的基础保障，高中英语教师要提高对阅读环节教学的重视程度，在此基础上优化续写教学[4]。在实际教学工作中，教师要引导学生在阅读文章时围绕文章的主题进行深入的探索，把握文章的语境。只有这样，才能确保续写内容与材料相符。
例如，文章“The Dream and The Plan.”的续写，王坤和王微想去骑山地车，他们选择了海拔5000多米，空气稀薄的山脉作为起点。通过查找信息，他们了解了湄公河的具体地理位置，河流特征和流向，这一定会是非常令人兴奋的旅行经历，当他们真正旅行时，会发生什么有趣的事情呢？续写内容:当那一天终于来临，王坤和王微为旅行做好了准备，但在旅途中发生了意想不到的事情... ...。教师要事先设定课程目标: 首先，学生对故事和原文的顺序有一个简单的理解，按照延续的基本顺序，选择五个单词作为延续的关键词。在学生开展续写之前，教师可以用一些文本知识来引导学生。比如，教师可以使用多媒体向学生展示一些关于湄公河的图片或视频，让学生对湄公河有一个大致的了解。最后，引导学生在阅读和理解原文的基础上，对故事的续写方案做出具体的设想，与周围的学生进行沟通，制定一个通用的续写框架，使学生能够释放自己的创造力。
四、注重运用连接词，拓展表达形式
读后续写需要高度的语言协调，在这个过程中，要求学生把阅读材料的内容和文章的写作风格结合起来，模仿和学习这些表达方式[5]。读后续写教学是培养学生创造力的过程，它要求学生灵活运用英语基本知识，从续写的角度来看，读后续写直接制约着学生的写作内容和写作风格。教师应引导学生加强连词的运用，通过句型训练使学生有所突破。鉴于此，教师应该进行日常的读后续写跟踪训练，引导学生注重积累，掌握更多表达形式和句子结构。例如，两件几乎同时发生的事情可以用连接词和固定搭配来表示：否定副词连接句式:not...until/hardly...when/no sooner...than；名词短语：the instant/the minute/the moment；连接短语：shortly after/soon after。
结束语：
总而言之，读后续写是高中英语教学的重要组成部分，目前，高中英语读后续写教学模式的应用存在一些制约因素，需要广大教师继续探索。想要提高学生的英语续写能力，教师需要引导学生充分分析续写材料，优化续写教学模式，从而提高高中英语教学质量，为学生未来的英语学习夯实基础。
参考文献：
[1]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究,2019,(2):44-48.
[2]王金焕.提高学生读后续写能力的思考[J].科学咨询,2019,(5):31-32.
[3]方佳.以读后续写题型为例探讨学生思维能力的培养[J].读写算,2018,(20):201-202.
[4]钟晓苹.高中英语读后续写的课堂教学实践探索[J].校园英语(上旬）,2018,(10):212.
[5]张佩云,冯婷立.提高读后续写有效性的课例分析[J].基础教育论坛,2018,(22):24-27.