同题写作| 大语文视域下的课外阅读 ——对课外阅读的几点思考

古

风

歌

单

——·高山流水遇知音

导

言

—MuHan—

“嘉期有约”栏目是我们寒暑假的栏目，也是每个人必须完成的任务。暑假期间思琪老师为我们“嘉期有约”栏目设定三个写作任务，让大家从中至少任选一个完成。

（1）结合阅读过的叶圣陶的《语文随笔》、陈日亮的《我即语文》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等几本书，谈谈你对学生课外阅读问题的思考。

（2）从教多年，你真的认为做老师很辛苦、很疲惫吗？请就此问题，谈谈你的看法，希望你不只是牢骚和抱怨，而是多一些理性的思考！

（3）近半年，国家一直在关注中小学生课外补习问题，加大力度整顿课外培训机构，并对在职教师课外补课行为严抓严罚……对这些问题你有何思考和想法？可综合论述，亦可从一个角度深入阐述。

要求：题目自拟，议论文体，思路清晰，逻辑严密，字数在1000—2000之间。

从今天开始，我们将在“同题写作”专栏，陆续推出小伙伴们的佳作。如果您也恰好想一吐胸中块垒，那就请给我们投稿吧！投稿邮箱：[e-mail]

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—MuHan—

大语文视域下的课外阅读

——对课外阅读的几点思考

殷红

随着教学改革的持续推进，语文学习越来越受到重视。如何学好语文，这其实是一个很大的话题。无论是哪一个学段的语文学习，都包含了丰富的学习内容和学习方法。高考的改革，变得更加注重对综合能力的考查，由此产生了“大语文”的概念。其实也就是要将语文学科知识面扩大化，不再局限于对课本知识的考查，更加注重对知识的拓展迁移。从长期规划目标来看，这样的学习，无疑是对个人的学科核心素养的养成有重要意义的。

阅读教学是语文教学中非常重要的一个部分。阅读教学又可以分为课内阅读和课外阅读两个部分。高中阶段的学生时间紧，任务重，如何有效开展课外阅读，让学生通过课外阅读有效提升语文成绩，是一个值得探究的问题。

那我们就围绕阅读目的、阅读内容、阅读策略这三个方面结合具体教学来分析课外阅读教学。

一、阅读目的

霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，提到了“阅读可以扩充知识”“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”等观点。叶圣陶在《语文随笔》中强调了阅读的重要性。陈日亮的《我即语文》中也同样强调了阅读的重要意义。

课内阅读的时间和篇目是有限的，学生需要辅以大量的课外阅读来提升阅读的能力。当学生大量阅读经典作品，并认真进行积累和分析时，才有可能达到大化语文的境界，进而达到以文育心的目的。

开展阅读的现阶段意义是考试的需要，长远目的则是为了精神的富足、生活的愉悦等。通常一本书，就是一个人一生经历的浓缩。一本书，也是一个人或更多人毕生心血的积聚。

通过研读优秀作品，对于知识储备、阅读能力、写作能力均是有提升的。

二、阅读内容

现阶段的语文教学，学生可以真正静下心进行自由阅读的时间并不多。我想，阅读贵在得法，不能只有量而没有质。既然学生没有那么多时间去开展广泛而大量的阅读，那就应该让学生带着目标去阅读，让他们得到切实的收获。

结合我们年级的做法，我们在高一阶段，以备课组为单位统一给学生推荐了《平凡的世界》和《老人与海》。要求学生精读，做读书笔记和批注，并不定期进行读书交流。在高二阶段，我们推荐了《论语》和《史记》，要求让学生概括每篇的内容。这样做目的在于让学生夯实文言文基础。在高三阶段，准备以各大主流报刊杂志为主，集中阅读评论性文章，从中总结并学习其中的写作技巧。除了这些统一要求外，其他的阅读篇目是根据各班具体情况自由选择的。我们给学生推荐人物传记类、名家散文、名家作品的评述类等文学作品，让学生开展个性化的阅读。

三、阅读策略

为了保证读的效果，是需要对学生进行阅读策略指导的。一方面教给学生阅读的方法。一方面要给学生布置相应的阅读任务。比如，阅读人物传记类，就需要在笔记本上记录具体的人名和事件；阅读散文，就需要在笔记本上分析作者情感变化或事件脉络；阅读理论类，就需要概括内容等。

阅读前，要保证有方法的指导；阅读后，有作业的落实。为了保证学生学习兴趣的持久性，阶段性地在班级里举行读书交流之类的活动，进一步促进学生进行深入的思考。

苏霍姆林斯基说：“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机勃勃的溪流。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”很多时候，学生不是学不会，而是一种习惯式的思维懒惰。作为教师，就是要帮助学生消除懒惰、改变不良的习惯。当真正可以触及学生兴趣点时，一切问题都迎刃而解。让知识活起来，让思维活起来，那么学生的成绩和能力自然也就可以有提升。

唯有热爱，才可以更深层次激发人内在的动力。作为教师，我愿意成为那个可以激发学生内在动力的引路人，让学生可以爱上语文，收获梦想。（完