听一个有情怀的特教人讲特教

这一篇，想写好久了，因为听这场讲座，已经过了一周的时间了。

我跟神仙姐姐说，你说王老师也不累，就这么情绪饱满地讲了两天了。我们俩找了很多词来形容他的状态：意气风发，精神矍铄……培训结束后，大家都走了，王老师一行人在收拾东西，他跟其他两个人说，我得先回去休息一下。那时我们才知道他的颈椎不太好，做完理疗才能站在讲台上给我们讲了两天，除了吃饭的休息时间外，他就没坐下过，站着讲课，站着解答大家的疑问。那一刻，我看着王老师的背影，突然感受到，眼前这个身材高大的老师心里装着满满的特教情怀，他真的希望我们能够多了解一些内容，再多一点，再多一点，或许就会有更多的孩子受益。

如果说，这是我在这两天的讲座中收获的关于特教情怀的感动，那么下面我要说的是我收获的知识。

这是关于PRT的几个内容。

什么是PRT？

PRT是关键反应训练，是系统地应用行为分析的科学原理来教导有自闭症谱系障碍者学习的一种方法。这种方法是基于学习者的主动性和兴趣的基础上，对发展沟通、语言、游戏和社交行为尤其有效。

听王老师讲PRT，我有些激动，尤其当我记下上面的内容的时候，我不是把这些内容记在了纸上，而是通过王老师的讲解，通过视频，我了解了这几项内容，而这几项内容，早在我还在上学的时候就一直在我的脑子里，但是我不理解。

我知道一个关键词是注意力，但是我不知道怎样吸引孩子的注意力。

我知道一个关键词是难易结合的任务，但是我不知道怎样设置任务才能做到难易结合。

我知道一个关键词是分享控制权，但是我不知道如何分享控制权。

我知道一个关键词是多重线索，但是我不知道它真正意味着什么。

我知道一个关键词是直接和自然的强化，但是我不知道怎样操作。

我知道一个关键词是强化尝试，但是我不知道具体应该怎样做。

我记得那是我们研一的时候，我们几个人一起想要做关于PRT的内容，但由于很多原因，最后没有做成，而那几个关键词一直在我的笔记本上记着。

王老师讲得很激动，我听得很激动。他讲得激动是希望我们听的人能够真正地感受到这些方法的用处，将来可以在自己的教学实践中应用。我听得很激动，是因为它让我几年前的疑惑在现在豁然开朗。而我知道，这其中有我几年在工作中的经验积累的作用。谢谢王老师，谢谢我自己！

当你认可一个老师的时候，你会觉得他讲得所有都有益。

王老师讲了一个方法，他把它叫做阶梯式教学法。

就像台阶一样，一点点的上。

阶梯式教学法有几个步骤：

1.直接提问

2.二选一提问

3.示范引导

4.简单复述

看似很简单的步骤，但是当我们真的练习的时候就会发现很多问题。

我和神仙姐姐练习的例子是阿姨在吃苹果。

1.阿姨在做什么？

2.阿姨是在吃苹果还是在吃西瓜？

3.阿姨在吃苹果，阿姨在做什么？

4.跟我说——阿姨在吃苹果。

王老师说，先从第一个步骤开始，如果第一个步骤孩子不能回答，就实施第二个步骤，以此类推。当孩子能够实施下一个步骤的时候，再跳回上一个步骤，以此类推。

对于这个方法有人提出了不同的看法，比如孩子程度比较严重，即使最后一个步骤也不能完成；比如孩子在回答问题时尤其是二选一的问题时比较倾向于后面的答案……

对此，我的看法是，任何一种方法都不是针对所有孩子的，我们面对孩子的时候，他是独一无二的个体，我们是针对眼前的个体来从诸多的方法中挑选适合他的，而不是将一种方法应用到所有的孩子身上。所以希望我们每个老师的方法库里都有尽可能多的方法，需要的时候提取。这也回答了我为什么想要学习更多的方法，而不是想用一个方法教育所有的孩子。

关于孩子总是倾向于后面的答案，我记得当时自己是这样回答的：我们的目的不是让他选择，而是通过选择让他学会表达，如果他总是选择回答后面的答案，那我们可以把正确答案放在后面，然后反复练习，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍……

给我们做这次讲座的是王勉老师，他有很多头衔，但我愿意称他为——一个有情怀的特教人。

这是我第六次听王老师的讲座。

第一次听王老师讲座是在重庆，我印象深刻，他当时讲得是FBA（功能性行为分析），2009年，西南大学田家炳教育书院。

这一次，我也印象深刻，2018年，北京市海淀区培智中心学校。