【创意写作】​《冰花：向日葵》教学设计

嘉陵江文学艺术院    尹才干

教学目的：

1.有感情地诵读并背诵全诗。

2.分析理解诗句含义。

3.学习写作手法。

教学重点：

分析理解教材诗句。

教学难点：

学习写作手法。

教学准备：

多媒体，课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、设疑导入

向日葵，是一种富有灵性的植物。它的果实，深受人们喜爱。而它蕴含的诗意，也让古今中外的骚人墨客们青睐，写下了多入牛毛的诗篇。

作为二十一世纪的青年学子，你是喜欢它忠贞不一的情感呢，还是喜欢它甜香的果实呢？今天，我们先来学习一首新颖别致的爱情诗——《向日葵》，这是著名诗人、“情诗皇后”冰花的代表作之一。学习后，大家才回答。

二、简介诗人

冰花，著名诗人，本名鲁丽华。有诗集《这就是爱》《溪水边的玫瑰》《朝露与落英》(合著)等。其诗歌以自然、清新和真挚的风格, 深受海内外中英读者的喜爱，被称为“冰花体”，而获“情诗皇后”的美誉。其诗歌《荷的心事》2010年获首届“梁祝杯”全球华语爱情诗大赛金奖；诗歌《不是轻浮 不是漂》和《双面扇》2011年荣获第31届世界诗人大会“相信爱情（Belief in Love）”奖。2013年3月20日央视四台“华人世界”特别播出“冰花，为爱行走天涯”专访节目。

三、学习探究

（一）初步感知

1.范读（放录音）

/

《向日葵》

冰花

/

是初生的婴儿

梦中的甜笑

或青春的花朵

含苞待放

不

是古希腊的仙女

克丽泰

爱上了太阳

/

爱他

就心向他

从日升到日落

/

爱他

就仰望他

从青丝到白发

/

远与近

用光丈量

坚与贞

天地作证

/

梵高的《向日葵》

有价

克丽泰的爱

无价

/

啊

我的阿波罗

爱你

高傲的我

说不出

爱的话

/

所有的爱

都躲进了

梵高的画里

/

我的爱

是克丽泰的爱

克丽泰的爱

就是

向日葵

/

2.学生领读、小组读、全班集体读。

（二）师生问答

1.学生提出对此诗的初步看法和问题，无论哪个角度都可以。

2.学生分小组讨论后，小组长发言，教师归纳明确。

（三）探究学习

1.向日葵有什么特点？

2.诗人是如何选择别具一格的角度入手作比喻的？你认为第一节的那三个比喻创新吗？为什么？

2.第一节诗与全诗有什么关系？

3.哪些诗句表达了“爱无言，情无限”“天不荒，情不老”的思想感情，找出来分析其意义和作用。

4. 如何理解“情无价”“情有价”？

5.引入梵高的《向日葵》，是否增加了诗歌的厚重感？为什么？

6.哪一节诗升华了主题思想？

7.作为二十一世纪的青年学子，你是喜欢向日葵忠贞不一的情感呢，还是喜欢它甜香的果实呢？

（四）拓展练习

1.反复诵读，读出诗中浓烈的情感。与舒婷《致橡树》一诗，进行比较阅读。

2. 仿照《向日葵》一诗，以《昙花》为题（或自拟题目）写一首新诗。

【主讲简介】

尹才干，四川武胜人，中国评协会员。被誉为文趣学、语言陌生化、图像诗、新打油诗、十六行诗的开拓者，中国当代十大特色诗人。

出版《文趣》《尹才干图像诗选读》《尹才干诗话》等著作11部。作品入选《文学概论》《大学语文与运用》《广告创意与表现》《世界华人经典诗选》等百余种选本。诗歌20余首分别选作中小学实验教材和大学教材。诗文21篇编成中文本科教材《尹才干诗文解读》（龚奎林教授著)，供选用。

创作业绩载入《中国新格律诗探索史略》《现代格律诗发展史》等中国文学史及世界文学史《图像诗的翻译与传播》。