寻找生活中的立体图形 | 做数学

上了认识图形的第一课时，认识生活中常见的立体图形。

又是一节，你不教，学生也会的课。

常见的立体图形，球、圆柱、长方体、正方体，学生有比较丰富的生活经验的。各种积木中，这些图形耳熟能详，平时玩耍的时候，估计还会用这些基本图形搭建自己喜欢的造型。

所以这节课中，我侧重了几下几点：

1、导入环节中，用整理书包导入。问孩子们有没有整理书包的好方法。

孩子们就说了，“先放大书，再放小书。”“先把书本，再放文具。”“先放语文有关的书，再放数学有关的书。”

我都一一肯定，夸这些孩子真能干。

随即，帮助孩子们归纳出整理书包的方法：分类。

小熊搬家了（进入情景），房间里面东西一团糟（出现各种立体图形的照片），能给这些物品分分类吗？

从书包整理立马切换到教学情境之中。

看了教材，大量的主情境图，都是蕴含一定的德育教育的。比如在《6、7的认知》这节课中，情景图呈现了教室卫生打扫的场景，寓意劳动教育。

所以一节数学课，不仅是一些数学知识的掌握，更是有着一定的德育任务。《中小学德育指南》中明确指出，课堂教学是德育落地最重要的方式。

特别是当数学老师，也是一名班主任的时候。更加需要在数学课中，加入一些德育。

2、分类完毕之后。

一方面侧重各种立体图形特点的描述，孩子们描述特点，可能有片面的，不完整的，甚至是模棱两可的。没关系，只要切中一定的本质即可。

另外一个方面，加强立体图形之间的比较，球与圆柱比较，长方体与正方体比较，在比较之中，深化理解。

3、也为了更好理解球、圆柱、长方体、正方体的特点。

我让孩子们去思考，为什么有些物品用这个立体图形比较好。比如为什么篮球、足球要用球这种立体图形，汽车轮胎、水杯为什么要用圆柱，等等。在思考用途的过程中，更加具体理解各种立体图形的特点。

4、当然为了更好地联系实际。

我还让孩子们回到家，去找找相应的立体图形。