EDUCAUSE2017年度十大IT议题之十：教学的数字转型 / 四六文摘

编者按：

十大议题 ⑩

教学的数字转型

与教师和学术领导层合作，通过对教学法的创新和对学校使命的创新，在教学中应用信息技术。

Rebecca Frost Davis, Deborah Keyek-Franssen, Eric Sakai, David Starrett, and Aimee Whiteside

“

“我最近参与了一个校园技术研讨会，学到了一个称为Hypothes.is的工具。然后，我立刻就重新设计了我的一门课程。结果，学生参与进了一种有意义的、互动的数字化活动，其中关键概念和学习产出都以一种有趣的、记忆深刻的方式得到了强化。”

——Aimee Whiteside，坦帕大学（University of Tampa）副教授

我们的世界已经被技术转变了。新兴的数字生态使创造和出版变得容易；受到了很大程度具有社会性的网络的塑造；它还提供了随时可用的数据，这些数据受算法驱动，为用户进行信息的个性化，并提供信息来支持人的判断。

如果我们在数字化文化的情境中从头构建高等教育，那么它将会是什么样子呢？

教学的数字转型正在超越对传统面对面教学的在线替代，而进展到应用现有和涌现出的工具来获得非凡成果的地步。

学院和大学正处于一个特别好的时间点上来全面改进教学——从面对面到混合到在线——正因为新技术正在促使我们提出关于学生学习的最佳方式的问题。

个性化教学“为每个学生提供了独特的、高度聚焦的学习路径”。它运用“IT系统和工具来根据每个学生的长处、短处和学习节奏来定制学习体验。个性化学习为每个学生建立了一份‘档案’并基于学生的表现对学习路径进行不断的调整。

而技术，包括分析方法、适应性学习、数字课件和其他类似的技术，是个性化学习的基础。它同样也为教师提供辅助信息，以更好地针对每个学生进行教学。”根据迈克尔·费尔德斯坦（Michael Feldstein）和菲尔·希尔（Phil Hill）所述，个性化教学在三个方面应用了技术：内容（将内容讲授移出教室并允许学生自行设定学习节奏）、指导（对学生和教师都允许互动反馈）和联系时间（让教师观察学生的工作并更多予以指导）。

教学的数字转向从教师开始：帮助他们理解学生从技术强化的教学中获益的方式；让IT人员、教学技术人员、教学中心和其他关键单位与有创新力的教职成员合作，共同构建和分享成功的案例。

？

谁应当是在IT部门之外最关心这个议题的？

教师，因为他们也许要重新思考如何教学和设计课程或课程体系

主要学术领导，要引领学术团体并倡导支持适当的资源配置

部门领导、课程主任和课程委员会，要帮助彻底思考课程上的可能影响和变化

教学中心（或者相关的教师培训）人员，要提供所需的专业能力和支持

误解

教学的数字转型可以在由若干有创新性的教师在一门课程的层次上实现，对于其他课程则是可选的。（转型方案将要通过重复性的作业将技术集成如课程体系，构建学生参与的代表作并将他们所学应用到复杂问题上。）

教学将会一如既往地以相同方式进行，只是添加了某些技术。（新的可扩展的技术并不仅仅是将学校推进一个新的技术环境中；它们将会转变课程和学校本身。）

技术提供了新的教学方式，但是不一定是更好的。（教学技术的影响方面的证据很难展示，除非教师有时间和专业能力来开展比较研究，不过研究也展示出了多方面的好处。最终，教师们要了解到学校领导层愿意在他们身上投入，从而使他们能够在学生的创新性学习上投入。）

IT部门正在试图以技术的名义用一些华而不实的玩意蒙骗教师和学生。

风险

未能获得充分的初期参与，和未能维持与利益相关者的持续沟通。尤其要对教师进行大量的推广工作来让他们接受项目并发挥影响力，因为缺乏他们的活跃支持的项目必然会失败。

项目的眼界太低。例如，如果项目仅仅着眼于在线的内容传递，或者作为“真实”教学活动的附属品的某种形式，这项投入必然失败，而且会阻碍真正的数字化转型。

未能意识到在高等教育中产生的无意后果。毫无疑问，高等教育核心使命的转型将会以不可预测的方式改变事物。当今有一些关切是很黯淡的，有关于对教师的需求大量减少的，关于妨碍教授自治的，以及关于推动替代性学分而使得学院和大学重要性降低和数量减少的。高等教育正在变革之中，其中部分归因为技术。有些教师、学校、学生和创新者将会极大受益，而其他人则不会。

没有改变。一些学校，特别是精英学校，或许有能力选择性的将项目集成到他们的教学项目中。而对于大多数的学院和大学，没有行动就是风险。这些风险包括了更低的学生数字素养，有创新能力的教师和缺乏动力和支持的学生流失到其他学校，这都将最终拉低学校的声誉和入学水平。技术能促进主动学习，而我们知道主动学习对学生有利。有人说，如果将主动学习和传统教学做比较的研究是一个药物临床试验的话，这项研究“可能为了病人利益而被叫停了——意味着控制组的病人不应该再继续了，因为这项试验中的治疗手段明显是更有益的。

未能跟上步伐。世界正在改变，而且正在采用技术。高等教育需要跟上，不然其他替代者会将高等教育边缘化。

机遇

表现优秀的学校将会成为教学转型的榜样，并对潜在的学生和教师更有吸引力。教师和学生的加入和保留将会增长。学生和教师将会更加投入教学并有更多内在激励。他们对学校的荣誉感和认同感会更高，并因此成为更专注的校友。技术强化改进的教学法会提升学生的数字化能力，并提高他们在毕业后的生活中进一步运用技术的能力。更多学生将会获得学分，同样重要的是，他们将会取得正确的学习产出。学生更有可能返回高等教育来取得研究生学位或者证书，因为他们不仅更加享受而且更加看重他们的高等教育经历。

建议

起步：

确保这是首席学术官（Chief Academic Officer）的主动和主要的重点工作。如果没有积极参与的领导层，这项计划的影响和成就将会大打折扣。

围绕这个目标形成一致意见并建设相关能力。让所有关系重大的利益相关者（教师卓越教学中心、学术支持服务、学生支持服务、图书馆、业务办公室、注册中心）都参与进来，因为他们有责任和能力来展望机遇，并且确定需求和风险。

对教学生态（learning ecosystem）进行编目和识别，并考虑如何可以使之普遍可用。

这项工作不仅超越了传统的教室，无论是面对面的或者是在线的，而且也超越了传统的学习管理系统。

聚焦于教师参与。在教师群体中寻找未来的示范者和倡导者，例如早期采纳者或优秀教师。主动让他们能加入成员项目，为他们的想法提供时间、培训和专业培养方面的支持。通过寻找适合教师奖励系统的激励来鼓励教师参与。同伴辅导——教师一对一与同事一同工作的机会——是推动和支持技术创新的有效途径。

推进：

不要迷失了目标。即便怀有紧迫感，教学的数字转型也会导致学术文化中最核心部分的改变。这需要时间。

如果你还没有开始做此事，不要忘记将学生作为利益相关者和战略合作者。他们有伟大的想法，知道哪些对他们有用，而且可以帮助影响教师。

通过将采纳者和倡导者组成教学技术群体来使教师的参与正规化。

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