[教育叙事] 如何在作文中避免“废话文学”

以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

如何在作文中避免“废话文学”

最近社会上兴起了一种“废话文学”，如“姜还是老的老”、“三人行，必有三人”、“这西红柿吃起来一股番茄味”等等，这些看似说了什么，又什么都没说的话，被网友戏称为“废话文学”，说“废话文学”是一种糊弄学，可以灵活地运用于官场、职场的论文、报告之中。

社会上流行“废话文学”可能有调侃逗乐的语境，可能有不懂装懂、或者懂而装不懂的糊涂，也有打马虎眼和稀泥的无奈与无赖，反映着成年人的一种处事心态，但是这种风气渐渐地也影响到了学生之中，学生使用“废话文学”写作文，除了为了凑字数，也说明了一个问题：那就是学生普遍缺乏分析能力，只会空喊口号搞“政治正确”，不会具体事件具体分析。

如何避免“废话文学”，提高思维品质。王涛老师有高招，他指出，学生作文容易写成“废话文学”，主要的原因是不会分析，为啥不会分析？是因为我们从来没给孩子教过分析课，我们讲过记叙文、讲过议论文、讲过文言文，但唯独没讲过怎么分析。

虽然从未上过分析课，但题目中却题题要求孩子分析，老师天天要求孩子分析，难怪孩子会觉得“臣妾做不到啊”！

由于不会分析，孩子的作文就变成了喊口号+堆素材，变成了概念的同义反复，变成了论证A=A，王涛老师痛感于学生普遍不会分析的现状，特地录制了《构成性因素分析》视频，手把手地教孩子怎么分析。

那么具体该怎么分析呢？王涛老师指出，分析一般包括四个维度：

就比如说前几天我们讲过的“煎熬”作文，孩子们在列提纲的时候，思考的维度就只能是学生寒窗苦读，科研人员刻苦攻关，看不到厨师、清洁工、司机、空姐等社会上不同职业方方面面的人的努力，这是典型的不会分析导致的平面化思维。

而接受过实验班训练，看过《构成性因素分析》的孩子，分析能力明显强了许多，能够看到材料中的层次，并在提纲之中把层次展现出来（如下图所示），有效地避免了说空话、说大话、说废话。

我们再对比没有经过“三元写作”实验班训练，没看过视频的孩子列的提纲（如下图所示），思维品质高下立判，差距一目了然，难怪王涛老师说是“村学中至陋语也”。

作文是思维的外显，思维品质的高低直接决定了作文水平的高低，而在思维品质之中，分析能力是一项很基础也很重要的能力，所以我们在培养尖子生的时候，一定要给学生上一堂分析课，教孩子如何分析，才能让学生思维有水平，文章不废话！