班主任老师，你有没有一个习惯，当你坐在电脑前，拉出一个洁白的文档，梳理一下，这一阶段，我做了些什么？这么做有意义吗？怎么改进一下？下一步准备做什么？
梳理，就是把事情想清楚，就是重新审视过往，重新了解自己。
班主任工作是我们职业生涯的重要组成部分。它在你心目中放在什么位置？得过且过，还是事业？你对自己以往带过的班有过梳理吗？对你现在带的班有什么想法和做法？让带班成为自己的宝贵财富，还是生活的负累？
梳理，才能更好地出发；梳理，是为了更好地前行。想清楚这些，轻装上阵开启新学期吧！
准备
记忆回放。先回顾本阶段印象深刻的故事，翻看曾经的工作手记、会议记录、班级日志、学生周记，或查看电脑中存储的学生的各种信息，如照片、成绩、活动、班会、周记等，把这些信息过一遍，然后整理出来。记忆分布。把这些故事按时间分布到自己不同的带班时段，想想自己做的事是周而复始的，还是不断更新的。寻找
做法来源。思考这些做法是模仿身边的老师，学习名师，听从领导指示，还是自己摸索出来的？与自己的经验、性格特点、做事风格、思想观念、价值信仰有什么关系？这些做法经得起检验吗？关键人事。促成自己思想和做法转变的人和事有哪些？是听了一次报告、读了一篇文章一本书深受触动？还是接触了自己认同的高人？抑或是对一个棘手问题的处理？旁观见证。问问身边的同事和学生，他们对最近某一段生活的感受是什么？持续联系部分以往的学生，反馈后续信息。阶段特点。将带班过程浓缩成一句话或一个词，反映这一阶段的主要特点。陶行知先生说，我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的教育方法，是真正的教育。这段话给了我启发。我深度卷入学生的生活，和学生共同阅读，共同书写；共同锻炼，共同游玩；共同建设，共同享有；共同奋进，共同发展。后来，我把这3年的实践浓缩成一句话：共同生活是最好的教育。这成了我的基本教育观念和带班理念，持续指导我的教育生活。做个思维导图，观察各个要素之间的逻辑关系，先确立主线，搭好框架，再填内容，删减无关紧要的部分，最后修改完成。小到解决一个问题，大到人生规划，都是在持续梳理中慢慢地完成的。我带的“草根”班主任团队——“8 1”工作室，每到年终都要进行一次系统的梳理，健康、阅读、写作、团队、教学、带班、讲学、家庭、旅行……每一次梳理，都让生命更加敞亮，目标更加明朗。上学期，我经历了哪些事？我的认知有哪些提升？我的工作重心有什么变化？我的努力方向在哪里？这些，都是要梳理的。（1）为了做好班主任工作，我应该学习哪些知识，提升哪些能力？（2）我是仅带好班，满足学校评价的需要，还是为学生终身发展服务，或让自己发展？我现阶段的重心放在哪里？（3）我想做哪些带班实验，怎样才能坚定执行自己的实验计划？有的老师不愿梳理，这其实是不愿面对自己，不愿面对现实。梳理可能让我们焦虑，但如果不梳理，就难以看清自己，看清环境，容易陷入窘境。
