2018高考作文阅卷现场专家的“肺腑感言”
高考语文阅卷老师亲笔谈
作为一名一直奋战在高中语文教学第一线的老师，我连续11次参加江苏省普通高校招生全国统一考试语文评卷工作，5次被省考试院评为优秀阅卷员。见证了高考作文阅卷的整个流程，亲身感受了阅卷老师的工作和心理状态，积累了一些第一手的作文阅卷信息。
考场作文的考量指标
整个作文阅卷大组会分为几个阅卷小组。每组有组长负责监督、检查各组员的阅卷情况，如评卷数量、阅卷进度、平均速度、吻合率、自评率、通过率、回评率、综合评价指数等，如果出现异常，组长会及时督促组员纠正。整个高考作文阅卷工作严格规范，每个阅卷老师都是怀着“为每一位考生负责”之心，兢兢业业地工作。
每年高考考卷都是堆积成山。2018年江苏实际参加高考的考生有28万多人。基数大，二评就是56万多。2018年江苏参加高考作文阅卷的老师是204人，每人平均每天要改250篇。若出现三评，就是112万篇，平均每天要改550篇。考试院提倡保持适当的三评、四评，这样可以避免打保险分。打保险分，没有拉开分数差距，这对考生，尤其是优秀考生是不公平的。由于时间的限制，阅卷老师不可能对每份作文都字斟句酌，多遍阅读，他们只能靠快思维、速判断、扫描粗览、宏观评判，阅读初感会成为阅卷老师评分的重要依据。连续十天高速阅读评判几千份试卷，一定会出现审美疲劳、思维钝化、态度松散等问题，而且每天的进度指标还像一座大山一样压在阅卷老师心头。为了完成工作任务，阅卷老师总结出不少“窍门”：看标题、首尾，点题不明者，基准分（平均分）之下；看句子用词，语言干瘪者，基准分之下；看文章字迹，工整优美者，仔细再审，潦草涂鸦者，不得翻身……
来自阅卷现场专家的感言
高考形式和阅卷方式不改，就不可能避免“高考作文主观因素影响公正评判”的问题。听一听阅卷现场老师的“肺腑感言”，无论是对考生还是对老师都不无启发：
阅卷老师一：循要求
2018年江苏有一位考生写了一篇《生活是多么美好》的作文，结构和语言都有可观之处。结果此文只得了36分，归档为五类文。理由是考生对材料的写作对象“语言”视而不见，只是从“语言丰富生活”一句中的“生活”落笔，立意上此作应属于“林黛玉的身体”——病体（偏题）。更有甚者，有考生无视材料写作对象、中心和评分细则，自说自话，立意上是“一行白鹭上青天”——离地（离题）太远。
阅卷老师二：有内涵
文采并非华丽而空洞的排比“美句”、矫揉造作的“抒情”，必须要有内涵。据统计，高考优秀作文中九成的是关注生活、自我、现实的题材，作者笔端流出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、淘尽杂质和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。2018年江苏满分作文《爱的语言》，以分镜头的方式凸显了“我”在校犯错之后领教的班主任训斥、母亲唠叨、父亲愤怒、祖父幽默。文末画龙点睛，透过语言的表象，打开了人物内心爱的世界。是一篇难得的立意新颖、结构严谨、语言质朴的上乘之作。
阅卷老师三：材料鲜活
同一主题下怎样吸引阅卷者眼球？如果说主旨是文章的灵魂，材料便是文章的“血肉”。考生视野狭窄、思维僵化、选用素材陈旧、缺少时代气息、议论缺少中肯的分析，最后呈现在阅卷老师面前的都是“不痛不痒”“穿靴戴帽”式文章。对此，何永康教授有一段精彩、形象的文字：“每年一到6月7日，古人就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江跳水，项羽一次次地抹脖子，司马迁接二连三地受宫刑，韩信干脆赖在别人胯下……”可见，材料屡见不鲜，频繁“撞车”，让阅卷者产生审美疲劳，心情万分沉重。
阅卷老师四：杜绝“伪”作文
记叙文叙写平平，缺少细节，干巴巴的如同“流水账”。议论文“不会讲理”，多是“三段模式”：开头引论，中间名人逸闻、诗句，最后结论。如此炮制，如同名人论坛，这不能称为文章，只配叫材料。
阅卷老师五：我手写我口，返璞归真
2012年命题作文《忧与爱》，有考生写了考场外焦虑不安的送考老师；2013年材料作文“蝴蝶与探险者”，有考生写了老师那深情的目光；2014年材料作文“青春朽与不朽”，有考生写了永远年轻的语文老师；2015年材料作文“智慧”，有考生叙写了老师充满睿智的教学；2016年材料作文“话长话少”，有考生写了教学别具一格的先生；2017年材料作文“车来车往”，有考生写了在轮椅上成就了不朽的史铁生，演绎身残志坚的人生哲理；2018年材料作文“语言”，有考生写了班主任的治班“名言”。考生都得了意想不到的高分，此无他因，作文就是做人，作文要写作者真切的生活体验和感悟。
对考场作文的特别提醒
1.关注“首因效应”
“首因效应”也叫“第一印象”，它是指人们第一次与某物或某人接触时留下的深刻印象。因此考生要努力让自己的作文给阅卷老师留下一个美好的“第一印象”，其中包括卷面、题目、开篇、字数等。
（1）整洁的卷面。整洁的卷面是博得阅卷老师美好“第一印象”的关键。
（2）好的文题。聪明的考生总是精心巧妙地拟写文题，让阅卷老师一望标题，就能知道文章的内容、立意、文笔、灵气、底蕴、素养、功底等。如2015年材料作文“智慧”，考生拟写了《有“智”者事竟成》《一时低头只是为了更好地抬头》等文题。这些文题如鹤立鸡群，备受阅卷者青睐。
（3）精彩的开篇。精彩的“开篇”是照进阅卷老师心中的第一缕阳光，它不仅奠定了行文的格调，也带给阅卷老师一份惊喜。比如《他，在轮椅上成就了不朽》，开篇采用新式倒叙，设置悬念，产生了激发阅读兴趣的艺术魅力。
（4）合适的字数。要求不少于800字，刚满800字，内容显得单薄，难得高分；不足750字，每少50字扣一分，实际操作时，这类作文归档相当低；优秀作文的字数在850字左右，太长了则吃力不讨好。
2.关注“亮点效应”
（1）立意独到，点亮全篇。标新立异的观点，会让阅卷老师兴奋不已。2014年42万多名江苏考生大唱“青春不朽”的赞歌，有考生头脑清醒，另辟蹊径，写下《那一天，我明白了人会老去》的奇文，记叙爷爷去世一事，明白青春会朽。文章有叙述，有感悟，立意独到新颖，让阅卷者眼前一亮。
（2）素材鲜活典型，点亮内容。“鲜活典型的素材”主要包含两个方面的内容：一是所用素材尽量避俗，是“人无我有”；二是所用素材尽可能附着一些文化气息，“大家气息”，是因为喜欢读书而自然生成的“书香范儿”，是信手拈来的“大家气派”，是“人有我高”。当读到2014年江苏考生写的《鬓微霜，又何妨》《流光容易把人抛》《莫等闲，白了少年头，空悲切》和2015年江苏考生写的《自古用兵非好战》《上兵伐谋》等文章时，阅卷老师眼睛一下子都盯直了，真是喜不自禁，爱不释手。为何如此情有独钟？因为文中素材全是出自教材的“活水”。
（3）写法出彩，点亮阅卷老师的眼球。内行看门道，写文章的门道很多，考场上不求面面俱到，但求部分突破。比如《老师那深情的目光让我感动至今》，从标题一看，就明白有感情：“深情”；有细节：“目光”；用的是倒叙：“那”字表明远指，写的是过去的事；语言含蓄、有蕴藉：“感动至今”紧扣材料中“影响”立意。文题就锋芒毕露，扣题加上四个出彩的亮点，使文章“身价”陡增。比如《凤凰传奇的青春传奇》，两个“传奇”含义不同，前指组合，后指故事；手法上用的是回环；“青春”扣旨，叙述“凤凰传奇”组合从打工者走上《星光大道》的励志故事。三个亮点使文章从四类升至一类。比如《一时低头，只是为了更好地抬头》《读懂通融，方能从容》，有条件，有结果，思辨色彩特浓。比如《燕子的退》，叙述燕子为了避免倾巢之灾，从室外退至室内，通篇不着“智慧”，属典型的暗扣，彰显了考生一流的语文功底。比如《“和我跑！”——一位班主任的治班“名言”》，把笔头聚焦于班主任在治班座谈会上的发言，富有个性的语言充满灵气、才气和智慧。