张富群：商南县高级中学印记 / 四六文摘

那年阳春三月，在数场春雨的滋润下，商山大地到处一片春意盎然。那天，我随学校高三年级全体任课教师集体乘车赴商南县高级中学参观学习。

到达目的地后，我怀着崇敬的心情和大家一起步入商南县高级中学。商南县高级中学校长章秀锋等领导们非常热情地把我们迎进了会议室休息。几位主任将茶水一一递到我们这些素味平生的普通教师手中。我坐在最后排，水还未到手中，早已闻到了从热气中飘逸出来的阵阵香味。接过茶水轻轻尝了一口，顿觉清新舒畅，一路旅途劳顿乏意全消，心中升起屡屡谢意，向旁边一打听，原来是有名的商南龙泉茶。

休息了十分钟后，我们学校的教师就分组听课。商南县高级中学高考质量多年来位于商洛市前茅，我早已渴望从商南县高级中学的课堂教学中探视真经。一口气接连听了四节课，未发现哗众取宠的形式虚套，但见学生或提出问题请老师解答，或与老师共同澄清疑点。课堂成了师生共同学习研究的学堂，整个教室气氛活跃，没有与学习无关的活动。正在我陷入沉思之际，一位学生递给我一份老师正在讲的题，只见学生已经解了大半，上面划了许多疑点。原来是老师于前一天把题发给学生，先让学生独立思考解答，把不懂的地方记下来，及时反馈给老师，老师则有的放矢地予以点拨引导。那一刻，在我心灵深处产生了极大的震撼。这种把知识与思维的根基深深植根于学生已有的解题经验之中，教师围绕着学生，着眼于解答学生学习中急需解答的问题。这不正是我多年来渴望的创新课堂吗？

“ 最简单的常常是最珍贵的。”我在心中对自己说。

我也观看过不少专家名师的课堂实录，在各种高考复课研讨会上听过专家名师的讲座，但很少能象在商南县高级中学课堂上的具体、真实、生动的课堂“实录”在我的心灵深处所产生的如此强烈、终生难忘的震撼。

在商南县高级中学那次真实的课堂里使我感受最深的，是对课程资源的概念有了新的认识。教材是课程资源，但不是唯一的课程资源。教师是课程资源中最核心、最重要的组成部分，是最具创新生命活力的关键。教材这个课程资源要由教师来解读，帮助学生消化理解教材内容。不同的教师就会有不同的解读。深入浅出的解读就会给学生以以简驭繁的引导。因此，不断提高教师素质和知识水平是提高课堂教学质量的关键。学生也是课程资源，而且是课程资源中的最活跃因素。学生对知识的理解程度、提出的具有挑战性问题都构成课程资源。老师对学生的态度是影响学生这个课程资源的至关重要的条件。商南县高级中学的老师把教学的基点放在解决学生所提的问题上，这就是紧紧地抓住了学生这个课程资源，通过开发，就可以实现提高教学质量的目的。课堂教学情境也是课程资源，而且常常是教学创新的顿悟来源的主要途径。商南县高级中学的老师在课堂教学中面对的是学生随时提出的新问题，很可能出现“意外”事件，但老师们有思想准备，把意外事件作为对老师教学水平和教学机智的检验，从中发现和创新。课程资源只有在原生态的课堂教学活动中才具有生命力，才有其教学价值。

学生也可以大胆向老师提出疑问，由老师即时回答，学生成了课堂学习的真正主人。当学生带着自己的疑问走进课堂的时候，他（她）们是多么渴望获得老师的帮助。而当老师用知识和智慧为学生解答了疑惑时，学生怎能不产生激动、愉悦、顿悟、兴奋的情感体验呢？这样的课堂，把学生的需要作为教师课堂教学的出发点和立足点，不仅可以发挥出更大的课堂教学效益，而且可以促进学生的进步与发展。这样的课堂是真实的课堂，是任何现成的课堂实录所无法比拟的。

课堂教学实录是经过许多次试验、修改，由相关专家、技术人员不断完善后制作出来的。在这种实录里，老师所提问题是预设的，学生所回答的问题是老师想要的，经过几次演练，早已烂熟于心，做到一步到位，毫无障碍。老师怎样想，学生就会怎样说。难怪我们这些普通的老师们经常在观看了专家名师的课堂实录后发出“你看看，人家学校的学生咋恁么聪明，咱学校里的学生就这么笨，有啥办法哩！”的慨叹。其实，那种课堂实录早已脱离了原生态课堂中的具体、真实和灵动，已经衍变为一种娇柔、做作、虚假，是不可能在原生态课堂中再现的雨后彩虹，只能博得一声赞叹，缺乏生命活力，难以与老师心灵产生共振。

课堂，不仅仅是老师提出问题，让学生来回答，更重要的，也可以由学生提出疑惑，由老师来释疑。老师所面对的永远是具体的、鲜活的、有灵性的、渴求知识的、有自己独立见解和判断能力的学生和不断发展变化的教学情境。而不是按照专家和名师的主观愿望，用预设的问题，把学生作为提前演练好的演员来逢场作戏。

时隔多年，在商南县高级中学听课的印记仍历历在目，难以忘怀。

那天，商南县高级中学的领导热情地款待了我们。下午，两点时，我和老师们一起进入商南县高级中学。学校大门一开，学生们陆续进入学校，走进自己教室，安静地在那里自习，做作业，班主任一个也没有在教室跟班管理学生，学生非常自觉。

看到商南县高级中学的学生那么自觉地自习，不用班主任管，我的心中既好奇，又羡慕。

下午上班后，我和老师们一起，与商南县高级中学的老师们分组座谈。当我问到商南县高级中学的班主任是怎样管理学生时，回答我这个话题的老师笑了起来，纠正我的话说：“在我们商南县高级中学的班主任和老师口中，没有管理学生这几个字眼，只有帮助学生和服务学生。”接着，这位班主任老师详细的向我述说商南县高级中学的班主任和老师是如何帮助学生和服务学生的。商南县高级中学的班主任和老师帮助学生明确学习考大学是自己的事情，考重点大学、上名校是为自己谋一个好的前途。当学生明确了这一点，学习就有了动力，就自觉自愿地学习，不需要班主任和老师整天跟在屁股后面强制学生学习。商南县高级中学的班主任和老师帮助学生制定一日学习常规，有了一日学习常规，学生就知道自己该怎样去做，怎样去学，每天就有了行动目的，形成了良好的学习习惯。商南县高级中学的班主任和老师帮助学生制定人生发展规划，明确以后准备干什么，通过怎样的途径来实现自己的人生发展规划，等。商南县高级中学的班主任和老师说的服务学生，就是心甘情愿的解决学生所提出的学习、生活、和心理问题。

那次在商南县高级中学学习交流活动，对我的教育人生产生了巨大的影响，形成了难以磨灭的印记。