非智力素质的培养寓有趣的音乐活动中
一、非智力素质在孩子发展中的作用
现在，很多人认可了这样一种说法：一个人的成功包括智力素质和非智力素质同时作用的结果，其中20%归于智力素质，80%则取决于非智力素质。可见，非智力素质在估价一个人整体素质方面有着多么重要的作用。什么是非智力素质?它是针对智力素质来讲的，智力素质是人认识、适应和改变客观世界时表现的认知能力。它是人的认识能力方面的心理特征，用感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和语言能力等组成的综合能力，非智力素质主要有：良好的道德品质和行为习惯，独立生活能力、意志力、心理承受能力，社会交往能力以及兴趣爱好等。也有人把非智力素质说为“情感智能”即“情商”，认为情商高的人生活比较快乐，能维持积极的人生观，有良好的人际关系，他们成功的机会也比较大。优良的非智力素质能够弥补智力的某方面缺陷或不足，良好的性格特征占能起到这种作用。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，说的就是这个道理。
非智力素质在很大程度上可以左右孩子智力的发挥，走良性发展，能提高孩子学习探索的积极性，让人的思维活动处于活跃状态。反之，能使孩子消极，不思进取。从社会的发展和对人才的要求来看，仅靠知识是难以在社会上立足的，未来社会需要的人才不仅要有较高的才智、健康的身体，还要有高尚的人格，优良的品质，坚强的意志和不怕挫折，经得起失败考验的健康心理，从报刊杂志上经常看到中小学生，甚至大学生，在受到老师或家长的一点点批评后，发生心理扭曲，有的离家出有的甚至走自杀的道路，这些都是非智力素质差的表现，就学习而言也是如此，一个孩子有再好的智力，而没有好的学习动机，没有意志力，其学习是很难搞好的。例如意志力方面，一个孩子在进入高一阶段学习，由于暂时不能适应比原来紧张的生活，如果没有较好的意志力，不能把握好学习的节奏，那也将对他的学习带来影响，有的甚至一蹶不振。另外，道德在很大程度上讲，是给智力把关的，学习成绩优秀的学生进入社会后犯罪的事例并不罕见，马加爵现象在这方面也是充分说明这一点的。心理学家认为，非智力素质与智力素质不太一样，它是靠后天培养的，因此，在开发智力的同时，要重视非智力素质的培养。
二、音乐活动与幼儿非智力素质的关系
音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，音乐不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是能让幼儿身心得到和谐发展、健康成长的重要手段。早在古代，孔子就说过“兴于诗、立于礼、成于乐”，它充分揭示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育，著名科学家爱因期坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐中来的。”这说明音乐教育具有特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此，它是培养高素人才的重要途径。
音乐是促进脑发育的最好途径。长期以来，人们一直把大脑左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两半球功能上的互补，在音乐活动中，熟悉旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间的关系理解，左脑则起着决定性作用。在音乐活动中，特别是生动、有趣的音乐结合的游戏活动，不仅能引起幼儿活动的兴趣和愿望，还能激发幼儿积极、良好、充满自由、安全的心态，主动参与的热情。
艺术的陶治能促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定有力的音乐，能使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。幼儿的生活离不开音乐，也可以说幼儿的生活应该是充满音乐的生活，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均可在音乐伴随下进行，幼儿在其中能得到潜移默化美的熏陶，在音乐中领悟美，音乐力量渗入幼儿心灵，培养其高尚的情操和品格，保进幼儿全面发展。
三、在有趣的音乐活动中培养幼儿非智力素质
(1)兴趣的培养：
幼儿的兴趣和热情等是引发幼儿学习的内驱力。兴趣，是一种对智力活动有着重要影响的非智力素质。当一个人对某一种活动产生了兴趣就能提高这种活动的效果，浓厚的兴趣会推动孩子兴致勃勃地进行学习，并且排除各种干扰，还能产生浓厚的热情，这是勤奋自强，努力学习的重要动力。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务。
在音乐活动中激发幼儿的学习兴趣，我们发现运用游戏法、创设情境法、导入法等都能促进幼儿的学习兴趣。其中，游戏在音乐活动中的作用是最大的，运用游戏的方式进行音乐教育，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、不知疲倦地、不知不觉地投身到活动中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中感知音乐，在一个个有趣的以游戏为主的音乐活动中，各种情操、良好的个性情感等能得到满足，幼儿在这种非常有趣的活动中，兴趣是高涨、热情是洋溢的。其次，情境创设的作用在幼儿音乐活动中，也能起着很大的作用，中班音乐活动“恭贺新禧”就是通过创设“贺喜”情景，它打破传统的新歌教学模式，让幼儿在老师和幼儿共同创设的情景中充分感受熟悉音乐，在游戏情景中学习歌曲，通过制作表演，舞龙舞狮，从而充分调动了孩子主动学习的积极性。在区域活动中，幼儿对自制乐器都非常着迷，他们在灌有红红绿绿，不同水平的高高低低的瓶子前面不停地敲打，瓶子在敲击中发出叮叮咚咚高低不等的声音，能激发幼儿非常浓厚的举趣，他们一玩就可以很长时间，乐而忘返。
一些经过努力能够胜任的挑战，更能激起孩子的学习兴趣，遵循这种规律作适度地控制，小幅度地由低到高，让幼儿有一个调整适应的过程。音乐游戏《传铃鼓》，开始时学习动作拍手转花，然后把幼儿坐成一个圆圈，让孩子们把左手摊在左腿，然后进行拍手转花拍手拍手(在最后拍手时拍右面小朋友的左手)，待小朋友能熟练地掌握这个动作后，再发给幼儿人数一半的铃鼓，按照节奏把拍手改成传铃鼓，进行传铃鼓游戏，这个游戏要求层层递进，在学会一个规则后再进行下一个规则的学习，到最后完成难度颇高的游戏，他们的兴奋劲别提了，他们是在翻越一座座小山才到达这个顶点的，怎不令他们兴奋异常呢?这个游戏一方面要求孩子们注意力高度集中，另一方面要求他们要做好同伴间的动作配合，如有一个动作错了，则全盘皆输，所以对培养孩子间互相协作也是非常有利的。
(2)自我意识，自我激励的发展：
心理学研究表明：“任何人的发展变化都是由内而外，而内心的变化就是自我形象，就是大胆中对自己的认识。”自我意识的核心就是自信心，自信心强的人总是在不断追求成功。以往的音乐教学活动中，教师只重视幼儿是否掌握教师所给的适应与技能，如歌曲会唱了吗，乐队的节奏敲齐了吗，舞蹈动作是否跟教师教的一样，较少去考虑如何在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣，及帮助形成良好的、正确的自我概念。所以，首先要激励孩子积极自信地参与音乐活动，让他们在原有的知识经验基础上开始走进音乐，从最简单的做起、从最基本的做起。如听着音乐，随着节奏学说自己的名字;学说：“我会XX”，在朗朗上口有节奏的儿歌里，自编“我会穿衣，我会拍球”等一方面，培养初始的创编能力，另一方面通过寻找自己的闪光点，夸夸自己，增强自信;在生活中，让孩子寻找高高低低、快快慢慢、轻轻响响的声音，让孩子们行动起来;在区角活动中，放置供幼儿操作的木琴、铝板和小乐器或自制乐器，幼儿能在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动，从中认识自己的能力，建立自信。
其次，要重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉悦情绪体验，帮助幼儿建立自信，获得成功感。
另外，在音乐活动中，要尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的的需要，树立自信心。
(3)幼儿交往能力的培养。
二十一世纪是信息世界，交往是生存的心需，是发展的必需，有专家提出，要培养孩子“学会关心，学会共处”，从小培养幼儿交往的兴趣，要让幼儿学会交往，喜欢交往，音乐活动是培养幼儿交往较理想的活动，在“找朋友”音乐游戏中，小朋友在悠扬的音乐声中踩着节拍，脸上笑咪咪地，边拍手边和一个一个小朋友敬礼、握手、拥抱、愉悦的音乐陶冶幼儿的心灵，快乐的游戏促进幼儿的交往，在《请你和我跳个舞》里，幼儿在欢快的音乐声中通过请同伴跳舞，和同伴共舞，交换舞伴等形式，在拍手、点头、跺脚转圈动作中，情绪愉悦，身心得到最大释放，在类似的活动中，他们会体会到与同伴交往，与同伴协作，是件非常快乐的事情，而许多事情是要通过互相合作才能办好的道理。许多音乐活动需要合作才能完成，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，节奏活动《拨根芦柴花》，要请幼儿共同选择乐器，创编节奏，最后合作表现，在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦，前面提到的音乐游戏《传铃鼓》中，如果一个幼儿做不好，那么整个游戏就会失败，所以每一个人都是重要的，每一个人都要和同伴进行合作，这个活动对于培养幼儿的合作意识同样是非常有益的。