《初中英语词汇教学之我见》

        学生英语水平的高低与英语教学中的词汇教学，关系重大，可谓成败攸关。     

        传统的英语词汇教学过于强调读写，过程单一，枯燥乏味，激发不起学生的求知欲望，学生很容易产生负面情绪，更谈不上什么语言技能的培养和思维能力的锻炼，导致英语教学效果收之甚微。

       《英语新课标》强调，英语教学的改革目标，就是要创新英语词汇学习的方法。从词汇的学习中，让学生喜欢上英语，爱上英语，自觉地学习英语。

        英语词汇教学虽然是老调重弹，但是弹法不同，韵味则不同。下面，我就再次谈谈初中英语词汇教学中的点滴方法和思考，与同志共勉。

        一、重视单词与其含义及用法之间的联系性

        英语单词教学，我们应该紧密联系具体的语言环境，将单词本身的含义及其用法学活、用活。

        善于创设语言环境是我们教师在英语教学中应该具备的、必不可少的教学技能。比如，在学习“be late for ”这个短语之前，我们教师可以牢牢抓住课前迟到的同学的这个机会。由“Don’t be late for class next time.” 来展开我们的英语词汇教学。一个简单常见的机会，不但开始帮助我们进行词汇教学，有效教学，而且还成功地对学生进行了思想教育，可谓一举两得.

        二、图片或实物呈现法

        这种方法比较大众化，但经久不衰，可见自有成效。我们教师可以直接向学生呈现图片或实物等，使学生最直观、最形象地了解新词汇，让学生迅速、有效地掌握新词汇。

        三、表情呈现法

        在运用表情呈现法的过程中，我们教师可以通过面部的表情或是情绪等引导学生理解新单词，学生不仅能迅速理解新单词，而且记忆持久、深刻。

        我们常说，我们教师是演员，不错的，在学习happy这个单词的时候，我们可以笑容满面，说“I am happy.”在教学sad这个单词的时候，我们也可以愁眉紧锁，说“I am sad.”

       四、借助英语构词法

         学习英语词汇，我们教师可以通过传授学生英语单词的构词规则，如前缀后缀规则等来开展词汇教学活动。授之以渔，山高水远都无所畏惧。只要正确掌握这些规则，学生就可以做到在短时间内记忆大量词汇，提高我们的词汇教学成效。

        如学习“I am happy.”我们可以引申开展“I am unhappy.”的教学。学习“I want to visit the Great Wall.”我们也可以开展“I am a visitor.”的教学。

        这种构词法教学，举一反三，保证学生恍然大悟，相见恨晚。

        五、坚持阅读，日积月累

        英语词汇学习不只局限于课堂教学之中，我们教师可以引导学生多进行英语刊物的阅读，不但学习英语知识，而且可以日积月累词汇，增加英语学习的词汇量。如英语《学英语》报等等。

         六、利用归纳法教学词汇

        学生学习了一定数量的单词后，可以让他们对单词进行归纳分类，如交通工具类，数字类，月份类等。这个活动，可以给出范围让学生自己归纳，也可以通过教师以试卷的形式出现，当然是学生写得越多越好，归纳之后便于学生记忆，不容易混淆。

        以前在农村教学的时候，常用试卷的形式，采用分类归纳法，让学生进行单词竞赛，效果很好。

        七、有效利用多媒体技术开展词汇教学

充分运用多媒体技术进行英语词汇教学，如PPT及FLASH等，可以使学生从视觉、听觉、感觉等多种器官角度来学习英语词汇，使词汇教学过程变得生动、形象。利用多媒体进行词汇教学，还可以很方便地创设词汇学习情境，提高学生的学习兴趣，降低学习难度，最快最大范围地提高英语词汇教学的学习成效。

        比如，以前学习apple这个单词，我们可以提供图片或实物进行教学。现在，PPT里的苹果要多大由多大，多红有多红。不但如此，我还用FLASH为学生们播放了一首《apple round,apple red》的音视频，学生们都非常开心地跟着一起唱“apple round,apple red,apple juicy,apple sweet...”

         新的时代，新的教育环境，新的教育方法。现在，有的学校也有了每天单词打卡制度，我们老师也可以在课堂教学中，利用思维导图，微课等形式进行英语词汇教学。

        当然，英语词汇教学的方法层出不穷，我们教师应该秉承与时俱进的理念，根据所教学生的具体情况，选择合适有效的方法进行词汇教学，同时采用多种方法开展词汇训练活动，提高英语词汇教学的成效。