【青春语文·唐娟专栏】《美丽的颜色》教学思考
文/唐娟
刚刚过去的两周，学校开展全员磨课活动，我们备课组经过商量，决定六位老师全部上《美丽的颜色》一课，可以说是同课异构。
《美丽的颜色》隶属的部编版语文八年级上册第二单元是人物传记主题，这个单元还有鲁迅的《藤野先生》、朱德的《我的母亲》、茨威格的《列夫·托尔斯泰》。从定位上来说，前二者是精读课文，后两篇都是自读课文。我们在集备时也考虑过，作为自读课文，《美丽的颜色》的上课内容和方式是否应该另作处理？
关于设计的思考
考虑到本单元有人物传记的写作安排，而作者艾芙·居里在本文的写作中大量引用传主语言的现象，这使得文章具备了区别于前面三篇传记的一大特点，这个特点有必要带领学生领会。同时基于目前班级学生的阅读广度和理解深度尚欠佳的现状，我决定按照常规课来处理。
搜索资料，关于这篇课文的精彩案例不多，而且大多是按照常规的精读课文处理。所以也很容易地，就搜到了肖培东老师上这课的教学实录，也是按照常规精读课文处理。这坚定了我最初的想法。
肖老师曾经在深圳示范上过一节《植树的牧羊人》，我得以直观地感受他的“我只想浅浅地教语文”的语文教学理念。这篇《美丽的颜色》的教学实录同样秉承他的风格，浅浅地聊，巧巧地导，深深地入，满满地出。整堂课行云流水般，教与学全都不着痕迹，却实实在在。
最初始的环节深深地吸引了我。肖老师了解到所有学生都已经完成了自读后问学生：“猜猜看老师会问你什么问题？”这一下，学生纷纷举手发言，大部分涉及文本内容的问题，学生们自己就完成了解答。剩下的，就是肖老师围绕着焦点问题，带领学生深入挖掘。真是太智慧了！
我决定挪用这一招。
但岂是那么简单。看起来，让学生提出问题是一件很容易的事情。但你怎么能全部想到45个学生脑瓜子里会冒出怎样的泡泡？太考验老师的“存货”和反应能力了，这看似容易的一招实则险招。但我就想试试，我就想看看我的学生能提出什么样的问题来。我在心里把各种可能的问题都作了想象。当然，我也担心我的学生提不出什么问题来，害羞、怯场都可能堵住他们的表达。
由此，我决定做一份简单的学习单，预习前置，以让学生有更多的思考的时间。
关于课堂的亮点
1、展示与延伸
虽是一节公开课，但我不愿意公开课打乱常规的步伐。所以，每节课前三位同学进行新闻分享这一道“例汤”照常端上。分享的三位同学：文馨宇、易梓乐、谭乐瑶也是正好轮到。巧的是，他们这一回分享的新闻分别涉及政治、科技、社会三个不同范畴，很有代表性。而且三个同学与此前上台分享相比较，进步非常明显。我临时决定放弃已经准备好的导入词，改为由他们三个人的进步切入：
课前新闻分享
“我们看到了三位同学的显著进步，一个一个小进步就汇聚成大的跨越。社会的进步也是如此，一代代科学家们的成就推动了人类历史的进程，而居里夫人是科学家中尤其璀璨的一颗明珠。”
文馨宇同学作新闻分享
2、挑战与乐趣
当我抛出“大家觉得老师会提出什么问题”这一肖培东式的问题时，举手的同学显然没有想象的多，但让我惊喜的是，李成文这位平时心思跟学习几乎绝缘的小伙子，竟然一连提出两个非常有价值的问题——
美丽的颜色到底有什么含义？
在文章末尾部分，作者写“他们的镭”，为什么要用“他们的”？
还有吴嘉翔同学提出的问题：既然那么苦那么累，他们为什么还要研究下去？
除了关于标题的提问，另外两个问题我还真的没有提前想到。课堂生成有挑战，也因为挑战而有趣。我的大脑快速地运转，把问题交给学生自己解决，是最好的，但显然要在进入文本之后。事实上最后，这两个问题也确实经由他们自己的理解和表达，解决了。
关于居里夫人为什么要研究下去的问题，我在课堂结束前，临时增加了一项提问：作一个假设，假设居里夫妇经历了四年艰辛甚至十年艰辛，最后没有发现镭，你觉得他们会气馁，会放弃吗？
显然是不会的。
3、聚焦与对比
本课的重心，我落在居里夫人“夫人”这一身份上。能够成为第一位获得诺奖和唯一一位获得双诺奖的科学家，居里夫人有着和其他科学家相似的精神品质，但也有区别于其他科学家的作为女性的特质，而这一特质在这篇文章中是有充分的展现的。特别是关于她的为数不多的细节描写，尤其透露着她的柔情与母性。这一点，是可以大作文章的。包括可以把她与写她丈夫的极少内容进行对比，或与其他男性科学家对比，也是很明显的。
此外，我还引导学生通过与《列夫·托尔斯泰》一文的整体对比，来感受本文大量引用传主原话以使得文章更实、形象的作用。
特别值得一说的还有，我的同事彭轶老师则聚焦“英勇”这个词展开课堂学习。文中引用居里夫人的话有这样一句：“现在这个时期使我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”她通过溯本求源，理解“英勇”“英”和“勇”三个词的含义，层层铺开。让我深受启发。
课后，在和专家的交流中，我也更深地体会到，语文尤其教无定法。同样的一篇文章可以处理成多种课型，可以有无数种教学方式。但一定要打通文本与生活，打通篇章与学生之间的各种壁垒，找到契合点。
向着这个目标，我依然在路上。
附学习单：
附教学设计：
《美丽的颜色》教学设计简案
唐娟 2020.12.10
【教学目标】
1、把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。
2、细读课文，分析居里夫人的形象特点，体会其品格的魅力。
3、体会本文大量引用人物语言的作用。
【教学重点】
细读课文，分析居里夫人的作为女性科学家独有的形象特点。
【教学难点】
品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。
【教学过程】
课前：标注段落、完成自主学习单、常规新闻分享
一、导入新课
二、预习检测
字词过关，学生接龙过关
三、初读课文，解密“美丽”
（一）根据课前对问题的思考，开展相互交流答疑。
（二）理解“美丽的颜色”
1、初步感知美丽
标题“美丽的颜色”在课文中共出现三次（展示相应段落内容），阅读课文第17-26段，明确：镭的颜色美丽。
2、体悟深层美丽
阅读课文1-16段，人格精神美丽。
为了看到这“美丽的颜色”，居里夫人经历了常人难以想象的困难（PPT）
四、品读课文，解密“女性”
1、品读人物语言描写，感受科学家的内敛、沉静和居里夫人作为女性特有的母性光辉。
2、分享颁奖辞。
五、拓展对比，品析写法
《托尔斯泰》以描写和记叙为主；本文大量引用居里夫人的原话，有何作用？
六、小结和作业
完
唐娟，深圳市南山区丽湖学校一级语文教师。曾获全国新课程有效教学“同课异构”教学比赛特等奖。南山区优秀党员、优秀教师、优秀少先队辅导员、首届“阅读点灯人”。王君青春语文名师工作室成员。