老师坦言：90%的学生处于“伪勤奋”状态，老师是背后“真凶”
关于“伪勤奋”这个概念，现在越来越被人认可！其实，不管是学习还是生活，多数人都处于一种“伪勤奋”状态， 在学习方面，我发现90%的高中生，都处于“伪勤奋”状态，而剩下的那10%的学生，才是能考上985大学的“真学霸”，他们能考上名牌大学，靠的不是天赋，也不是毫无意义的努力，而是“高效学习方法”！
那么，什么是“伪勤奋”，简言之，就是“无用的勤奋”，或者是“假装的勤奋”，也就是“用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰”。这么解释，很多人可能不是很理解，勤奋，还有假的？那么，让我们来看看下面这些场景，你是否经历过，或者正在经历着？
1、平时上课，埋头苦抄，老师不停地讲，你在不停地抄，学霸的心思用在老师的讲上，而你下课打开笔记本，依然有很多都不懂，一节课都在做笔记，也不动脑子想老师讲的内容，课下还要用时间重新理解老师讲的内容。
2、写作业的时候，遇到不会的题目，停顿了很久，没用思路，然后找出答案解析，恍然大悟，原来是这个样子，我刚刚只是因为失误没有想到而已。
3、买了最漂亮的本子，每天一大早都在贴纸上写满了计划，结果多数甚至一个都没有去完成。
4、别人下课，你在做题，别人吃饭，你在做题，别人睡觉，你在做题，每天夜战到2、3点，感动了自己，却感动不了成绩。
5、学霸用一个小时分析不会做的题目别后的逻辑，你用一个小时比学霸多做了10道题，迎“简”而上，遇难而止。
6、错题本一本一本又一本，每道题连同解释都一字不漏地抄下来，一道题一个小时，看着写满的错题本，看着花里胡哨的错题，好有成就感，想着有空就拿出来看，直到期末考试，一遍也没看完。
7、每天你起得比鸡早，睡得比狗晚，连蹲坑时都带着小册子，问你今天学了什么？大脑一片空白。
8、基础题从来不重视，经常说，这道题我一看就会，懂思路就行，那道题列了个方程式，只要能解出结果就行，不用计算，肯定会算，等到试卷发下来，发现这里算错了一个数，那里忘记了一个公式。
9、每次考差了，先去搜答案，然后去辅导，去找学习方法，去看励志故事，结果呢？
如果你有一条或者多条上述情况，那么，可以说你就是处于一种“伪勤奋”状态，看到这里，我说90%的学生处于“伪勤奋”状态， 这个应该没有异议吧？即便是在重点高中，也只有少部分学生能摆脱这种状态，他们善于思考，善于总结，不盲从，学得明白，学得透彻，所以才成为真正的学霸。
既然多数学生都处于这种“伪勤奋”状态， 那么原因就一定不只是学生的原因，而在于老师，老师不自觉地成了学生“伪勤奋”状态出现的“真凶”。为什么这么说呢？
学生“伪勤奋”状态最明显的是什么时候？高三！因为高三，学生都想学了，非常勤奋，但是很多学生的进步并不明显，其中一个重要的原因就是老师布置的作业太多了，每天都有做不完的试卷，这剥夺了学生自己反思、总结的时间，学生天天完成作业都成问题，哪有时间去归纳、总结、提升？
其实，学生学习，对老师提出的要求是非常高的，老师不仅要清晰地知道“考什么”，还要指导学生“缺什么”，然后知道自己“教什么”、“怎么教”，同样是教学，其实差距是非常大的，有的老师是照本宣科，有的老师是深入浅出，精准备考，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。当然，这对于老师的要求是非常高的，面对不同的学生，不断变化的题型，老师也有自己的难言之隐，但是这并不影响我们对业务能力的追求，这是我们努力的方向。
所以，上课“满堂灌”比启发式教学更容易，“大水漫灌式”的布置作业比简化作业更容易，当老师没有更好的办法时，往往就用这两种方式去教学，如果再严厉一些，落实再好一些，成绩就不会差。这在一门学科的要求上是没有问题的，如果每一科老师都这么要求，学生自然就会有做不完的作业了。
而那些想给学生精简作业的老师，其实也非常困难，因为如果你布置的少，学生往往就学得少，你这一科的课下学习时间就被压缩没了。其实，布置得少，并不是真的少，而是让学生更加积极主动地学习，必然通过做题，发现了问题，然后自己去想办法分析原因和解决问题。但是，多数学生往往会忽略后面的内容，而是满足于“我做完作业”了，所以，当这一科成绩不好时，老师只能被迫改变策略，也采取“大水漫灌式”的布置作业方式，这就是教学中的“劣币驱逐良币”现象吧。当老师的都知道，如果“搭班”的老师中，有一个老师善于抢时间，其他老师也可能就会跟进了，而最后的结果就是学生有写不完的作业，做不完的题目，而没有了自我思考和总结的时间，久而久之，也就丧失了这个方面的能力。
所以，要改变学生的“伪勤奋”状态，首先让老师“真勤奋”起来，衡水中学的成功，绝不是单纯“抓学生”、“挤时间”，而是“抓老师”和“抓学生”，双管齐下，“抓老师“，才能精准备考，精准指导，精准补缺，”老师跳下题海，学生才能脱离苦海“，所以，那么多学校去天天学衡水，但是全国却再也没有第二个衡水中学出现。
一个好的学校，带给学生的绝不仅仅是分数，而是健全的人格，和终身学习、长远发展的能力，更何况，那些措施，也没能真正提升学生成绩。