高考写作专题 | 议论文之对照式结构
勇于探索的意气，是人们发挥潜能的金钥匙。
梁启超先生云：“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。” 梁启超倡导的作文法主张把布局谋篇放在作文的首位，而把字句末节放在次要地位。可见如果不把要阐述的道理、证明的观点先构思好安排好，那就只能是文章未成而先毁。
其实，文章的结构犹如房屋的构造，结实合理的整体布局是重中之重，然后才是室内的装修和陈设。
高考写作中，一等“结构严谨”的评分标准是：行文思路清晰，开头、结尾、中间段落衔接过渡自然，详略安排恰当，有伏笔照应，全文结构严密完整。能透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，论据充实，构思新巧。
当然，这里的结构既包括文章外在结构，也包括文章的内在结构，今天咱们主要谈的是议论文的外在结构。
行文过程中，常见的结构方式有四种，并列式、递进式、对照式和总分总式。每篇文章基本都采用了总分总式的结构，在该结构中，总是嵌有前三种结构，那么，咱们就分三次来介绍前三种结构，今天侧重介绍对照式的结构方式。
关于对照式结构，简单来说，就是总论点之后，设置了几个分论点，几个分论点之间是互相映照，彼此对比的关系。该结构下的说理逻辑清晰，对比鲜明，较为辩证，使论证无懈可击，深化观点。
对照式是议论文中运用极有力度的一种逻辑结构，但相对于并列式、递进式来说，难度要大一些。
议论文的写作一般包括提出问题、分析问题、解决问题三个部分，即“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个问题，在论证的过程中，对应的就是概念分析法、原因分析法和条件分析法，常见的对照式结构，往往是紧扣其中的一种分析法展开，下面举例。
第一，概念分析法（是什么）。
1《庸人选安乐 我们择忧劳》
庸人选安乐，是他们没有忧患的意识。
我们择忧劳，是我们拥有前瞻的眼光。
2《毁树容易种树难》
“毁树者”——自私自利的人。
“浇树者”——大公无私的人。
第二，原因分析法（为什么）。
1《纳谏与止谤》
齐威王纳谏，“战胜于朝廷”。
周厉王止谤，最终“流于彘”。
2《师说》
耻师必落后。
从师必进步。
3《有备方能无患》
“有备”会使人踏入成功的殿堂。
“无备”会使人落入失败的深渊。
4《谈谦虚》
谦虚使人进步。
骄傲使人落后。
第三，条件分析法（怎么做）。
《理性看待996》
“996”合理之处，奋斗精神要提倡。
“996”违规之处，侵害权益须更正。
第四，有破有立法（特殊的对照式）。
1《拿来主义》
第一部分（1-7）深刻解剖“闭关主义”“送去主义”和“送来主义”的实质与危害，驳斥反动当局对待中外文化遗产的错误态度。（破）
第二部分（8-10）提出并阐释“拿来主义”的正确态度。（立）
2《知足常乐》
驳“不知足常乐”：“不知足”者在物质和精神成功之后，享受的是一时之乐而非“常乐”。(破)
界定“知足者”的内涵：“知足”不是无所追求，“知足”是忘我，忘我则“常乐”。（立）
对照式结构的注意事项：
1.选取的两组内容须差异显著，须对比鲜明，通过是非、功过、荣辱的对照，相反相成，使观点鲜明。
2.作者须爱憎分明，态度明确，切忌模棱两可。
3.反面的分论点及对应的论据运用，有一定难度。
下面列出两篇对照式结构的范文，供大家欣赏。
梅花只有经历风雪的洗礼，才能傲立于枝头飘洒怡人清香；珍珠只有经历海蚌的磨砺，才能造就盈泪宝珠，散发夺目光彩；海燕只有经历暴风的沐浴，才能振翅于蓝天，释放生命的振奋。
大自然的万物尚且学会接受挑战，迎接挫折，让生命更显魅力，那么作为万物灵长的人类，又何尝不需要给年轻的一代更多的锻炼与自强的机会，让他们多一些自我空间，少一些外界关注和溺爱呢？
年轻的一代作为祖国的希望，的确需要受到恰当的关怀与爱护，但更重要的是多给他们一些成长空间，少一些过度的关注，让他们在关爱的呵护中和自强的历程中健康发展。只有这样，才更有利于孩子的成长和发展。
作为家长，必须有正确教育和关爱孩子的方法。既让孩子得到关爱，又不溺爱孩子；要培养孩子的自立与自强品质。前南非总统曼德拉曾在狱中生活几十年，在这期间他无法陪在女儿身边细心照顾她。但他坚持以书信的方式保持与女儿的交流，既温馨呵护女儿的成长，又不停教导女儿如何学会自立与自强，最终女儿成为一名出色的新闻工作者。试想缺少对女儿的教育，或许会是另一种结果吧！许多事实无不印证着一个道理：只有适度的关爱和恰当的教育方法才能引导孩子健康成长。
相反，如果一味宠爱，父母对孩子有求必应，又会有什么样的情况呢?前不久曾沸扬于一时的“杨丽娟追星事件”难道不值得我们深思吗？她的父亲对她百依百顺，为了满足女儿的愿望，最后不惜自己的生命来完成女儿的追星的要求，这不也正反映了社会中存在对孩子溺爱与过度关注的现象吗？如果只一味溺爱孩子，缺少正确的教育方法，只能危害孩子的成长，使其无法走向健康成长的道路。因此，必须多一些成长的空间，少一些关注。
作为社会和学校，也应该多留给孩子一些自我成长和自立自强的机会，让他们得以健康和完善的发展与成长。
是雄鹰，就应该搏击于长空，接受暴风雨的洗礼。
是蛟龙，就应该叱咤于深水，成就生命的灵性。
是猛虎，就应该腾跃于丛岭，展现生命的昂扬。
那么就请多给孩子一些空间，少一些对他们过分的关注吧。
大海边点评：
本文本论部分采用对照式的逻辑结构，先从正面阐释“多给孩子一些空间”的好处，再从反面论述“过多关注孩子”带来的危害，最后联系社会实际，发出呼吁，水到渠成，呼应全文。
学然后知不足
作者：佚名
雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句俗话说，就是“学然后知不足”。
有些人往往不愿意学习，非但不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，，就辞退了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。
相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知域的接触也越大。因此，他对他的学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。
学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。鲁迅先生说：“不满足是向上的车轮。”列宁说：“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。”巴甫洛夫说：“你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说'我没有知识。’”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。
朱熹有诗云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。
大海边点评：
本文本论部分采用对照式的逻辑结构，先从反面阐释不学习的坏处，再从正面论述不断学习的好处，正反对比，鞭辟入里。全文而言，先亮明观点（是什么），再阐述理由（为什么），最后谈方法路径（怎么做），思路清晰，逻辑合理。
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