小班绘本剧排练不是演话剧!|案例分析3-4岁绘本剧《是谁嗯嗯在我头上》的日常操作与呈现效果

在创意戏剧基础工作坊上,学员向王老师提了这样三个问题:

Q1:“排练小幕剧有些孩子根本不知道说什么!要不要训练台词?

Q2:“3-4岁孩子的戏剧课如何系统的做?”

Q3:"最后的呈现是不是话剧形式?"

Q4:我怎么知道他表现得好不好?

其实这也是平时老师们问的最多的

小班排练绘本剧,日常如何操作?

呈现的效果和对孩子应该有什么期待?

那么今天,小恩就来给大家来看一个探索中的例子:

甄齐老师是某北京幼儿园的主班老师,参加过王老师在北京的一次教育戏剧五天工作坊,对创意戏剧带孩子们排练有极大的兴趣的她,在工作坊结束后,一直跟小恩保持联系,连续讨论了两个月“戏剧游戏如何带小班孩子排练“,并且将我们讨论的问题,一一在自己的小班实践探索

今天给大家看看她在日常如何将戏剧游戏锻炼孩子表达、肢体动作的

和六一舞台上的部分剪影~希望给大家一点帮助

首先回答第一个问题!孩子在舞台上的展示不是话剧!

👆视频:甄齐老师小一班的孩子们的绘本剧呈现《是谁嗯嗯在我头上》

通过日常很多的戏剧游戏锻炼,孩子看似熟悉掌握了各种游戏玩法,实则已经具备了用肢体表现情绪、用不同语气声音表达、在不同的情况下敢于说出想表达的词语,来到呈现这一步是顺理成章,而且是孩子们的呈现是他们自己内化的表达。

第二:语言表达训练日常该怎么做?

有些小班的孩子很害羞,不敢说话,不知道怎么说,说什么。将“声音万花筒”的游戏改成简单的版本,老师给提示,孩子根据指令用温柔、大声、小声、轻声、细声来说话:

第三:日常肢体怎么锻炼?:

小班孩子的肢体不知道怎么去做,都不知道该往哪个方向去伸手,“照镜子”游戏,和将“停/动作”改成结合《好饿的毛毛虫》简单版本,所有的小毛毛虫,都变成了睡着的毛毛虫,最噩梦的毛毛虫,做美梦的毛毛虫:

这些不仅仅只是日常玩游戏,而是可以直接搬上舞台的。是不是很简单?这些都是王老师工作坊的游戏,大家应该都学过,有些说不知道日常怎么具体操作在班级上?然而这些操作每个老师,每个学生都是不一样的,需要你的探索。

第四:如何评价孩子的表现?

“大脑真的很神奇,昨天做得不到的事情,今天就做到了!”这一各位90后妈妈对她新生宝宝的赞美。

是啊!到底什么是进步呢?孩子们对陌生世界的学习,真的很惊人!小小的身体就像一个海绵,把身边的一切瞬间吸纳,而他身边的一切都会成为他未来的一部分。所以,请努力,也请安心,因为我们润物无声教育终会有成滴水穿石的效果。

我们在戏剧活动中要观察和评价的,是孩子“自我管理、合作、价值观发展、学科能力提升”他自己昨天与今天的不同。


小恩说:带孩子用“即兴编作的手法排练“,并不是一个公式或模版,更不是一个放之四海皆有效的程序 。想要孩子最终呈现美丽的效果,不仅仅是“老师指令清晰有效,孩子迅速附从规则”那么简单。

这需要在每一天的戏剧游戏中,老师和孩子间的相互探讨熟悉,孩子间的彼此沟通和配合。最后的呈现都是孩子自然的流露。

“谁先开始,谁后停顿”

”谁需要提醒,谁需要控制自己”

“你等等我的成长,我配合你的步调”

“相互理解彼此的不同,渐渐寻找自己的频率”

而这些,不正是教育最美的地方吗?


现在!参加过王老师工作坊的学员老师们!都应该能看出来视频中的游戏吧?欢迎留言回答!

1、甄老师运用了哪些游戏和范式?手法?

2、说说你在哪个年龄段用过的什么手法排练?

其中有意思的答案,

小恩就会想跟你讨论,

你班的孩子该怎么排练哦!

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