解析“建构空间”和“角色扮演”||香港戏剧教育导师王添强教育戏剧初阶老师培训@深圳day2
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香港戏剧教育导师王添强 教育戏剧
教育戏剧初阶
深圳@day2
主办：深圳骑士教育
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
内容提要
戏剧游戏
解析“建构空间”平面与立体
解析“建构空间“与“角色扮演”
主题唱游游戏
语言与肢体：“yes i can ，no i can’t”
用不同语气和动作来传词语，学习如何运用戏剧游戏来锻炼“动作和语言”
语言动作用不断改变语言和动作、情绪来增加专注度，并且让孩子能够自己创作很不通的内容。
👆yes i can/no i cant 👆传动作
传动作”
大家逐个跟随前一个人来做动作，老师示范，频率加快去传动作，台词动作连贯在一起都训练很多遍，而且要非常专注前一个人，所以专注力也得到锻炼，这样比单纯的老师做示范，孩子模仿要有趣新鲜的多。
故事版传动作，当做完一整轮的传动作后，再由老师将熟悉的故事，作为第一个动作始发人带领孩子传故事。待孩子熟悉后，可以让孩子当老师，带领动作，把整个剧目的动作台词全部交完了，而且是在游戏的情境中完成，孩子非常的投入且熟悉了故事。
“建构空间”：平面与立体
“建构空间”：小女孩的家、圣诞节的街角、小女孩的梦境、天堂、四个画面勾勒出画面。
每一个平面的建构空间都可以做成一个立体的建构空间。
老师逐个邀请孩子进入小女孩的屋子，屋顶、窗户、床、米缸、还有小老鼠。破屋顶在滴滴哒哒的漏雨，窗户没了玻璃刮进阵阵阴风，老旧的床吱吱呀呀的发出声音，屋里唯一的“生机”就是偷吃米缸里大米的老鼠，米缸躲了又多，把小老鼠推开。
“小女孩的家”视频👆
👆米缸和老鼠
👆小女孩的家
👆视频“街角”
创造一个有感情和动态的空间，每一个部件都是有感情、有动作的，不需要演很多就可以很好的表达小女孩家的破败和贫穷。
“建构空间”：加入角色扮演
建构空间，可以只做平面或者平面再变成立体，把文字信息变成图片的转换能力，之后再用肢体把图画中的空间建构出来，当从文字转化成画面，再从画面转换到立体的空间时，故事才真正转化吸收，已经深深印刻在孩子的心理。建构空间后还可以加入角色扮演，孩子不仅学到教育戏剧的思考与逻辑，也学习了扮演的基本技能。
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《卖火柴的小女孩》音乐唱游游戏
用奶奶、爸爸、路人、小女孩的角度分别改编歌词与动作，唱关于《卖火柴的小女孩》的故事。
视频👆
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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