文学名著导读的路径与尺度

文学名著导读的路径与尺度

渐新堂

文学名著导读，是否越深越好，越规范统一越好？

我的回答是，不应该，特别是对义务教育阶段的孩子。

义务教育阶段的孩子，还处于接受基础教育的阶段，应该为其一生发展打下坚实的基础，全面的基础。

作为现代社会对人才的需求，文学阅读、精神支柱的建立、人生底色的涂抹，无疑都是非常重要的，但是，绝对不能够是全部。基础教育阶段还有很多的内容需要孩子去接触、去感悟、去吸纳、去体验的。如运动与健身、法律常识、文明礼仪、社会交往、安全防护、交通常规、音乐美术、科学技术、文化基础……

如果失去了最佳感受期最佳教育期，就可能给孩子造成终身难以弥补的遗憾。我们看到一些成功人士K歌跑调踏不上节奏，一些成年人一看书看报嘴唇就动个不停，对颜色的理解分辨力混淆等，大多都是关键时期缺失了正确的教育。

文学名著的导读，应该主要在课外进行。虽然现在不少的学校面临学生读书少甚至不读书的情况，将每周的教学时间挤出一节安排进学校或地方的阅览室图书馆去阅读，这也是非常态下的应急办法。但是，一般情况下，还是应该鼓励学生在课外养成喜欢阅读自行选择阅读图书，才是一种应该有的常态。

在当前的情况下，就是统编本义务教育初中语文教科书，也将名著导读编写进了课本，希望在教师的指导下进行阅读。虽然没有建议划拨出多少时间在课内进行，实质上是希望老师们挤出时间在课内进行一定的集体指导，安排出时间统一进行名著阅读，架起课内课外阅读一体化的有效桥梁。

在文学名著的导读中，首先应该避免讲深讲透的错误做法。文学名著是超越时间空间的确可以常读常新的经典之作，如果我们硬要将自己的理解或者自己曾经的老师的理解强加给学生，眼前来看是似乎理解深刻了，但是，会不会走向反面，凝固了学生对名著的继续认知与探究呢？何况，我们对名著的认知是否是当今理论界学术界的最新最深的结论呢？这些结论就是绝对真理吗？其认知走向了顶点了吗？这一系列问题都值得我们警惕。在文学名著的导读过程中，务必给学生留足辽阔的继续思考探究品味的空间，话不要说得太绝太满太到头。

在文学名著的导读中，还应该避免对学生的阅读理解感悟进行统一要求。我们常常说见仁见智，常常说一千个读者就有一千个哈姆雷特。这些文学理论常识要求我们语文教师对学生的不同理解，包括不同程度不同方向上的理解感悟，都应该采取宽容尊重的态度。尽管有时候孩子们的理解有些不可思议，甚至荒诞，但是，我们都应该珍惜，都应该尊重。那里面说不定就萌发着一粒可爱的奇思妙想的种子，一种改天换地的宏愿，一些意想不到的创新与批判。

在文学名著的导读中，要注意导读的最终目的是让学生到名著到知识的海洋自由畅快贪婪地游泳。在导读之初，可以组织丰富多样的活动，吸引学生参与，但是，当学生饱尝了阅读的快乐，分享了文化大餐之后，决意要自己去勇敢地畅游了，作为初中语文教师，应该为学生的成长强壮感到由衷高兴。军校教员不会一辈子将学员捏在手中，应该高兴地为学员出征捧上壮行酒，教师也该有此情怀。当孩子们能够自觉自愿去图书馆不断借阅图书，语文教师就应该主动隐身，让孩子决定自己的阅读方向与阅读进度阅读功用。最多使用余光关注，是否有因为阅读不当走火入魔甚至走上邪门歪道的可能。

在五光十色转瞬即逝的现代社会，魔幻、惊怵、武打、动作、侦破、星际、人兽、仿真、数字化、物联化铺天盖地不断涌向我们的时代，要求学生静下心来阅读文学名著，阅读珍贵的人类文明，的确是一种巨大的逆袭，需要我们以极大的决心与冲破世俗的勇气去坚守与坚持。但是，人类的发展需要，学生的发育需要，教育的本能需要，职业尊严的增添需要，再困难再艰苦，我们也应该坚持在路上。

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